Các giai đoạn của phương pháp âm thanh-miệng kết thúc giữa năm 1960 và các năm
1970 vì giới hạn của nó để cung cấp giáo dục. Học sinh nhanh chóng học được
như chiến tranh đòi hỏi ông, nhưng đã có một sự thiếu rõ ràng của sự hiểu biết về ngôn ngữ.
Các phương pháp trực tiếp và phương pháp âm thanh-miệng đều giống nhau ở một vài
cấp độ. Đầu tiên, chúng tôi lưu ý rằng hai cách tiếp cận chủ yếu bằng miệng, đang
tập trung lắng nghe hơn là đọc hiểu. Cả hai thực
sự lặp lại; các dữ dội hơn các MAO MD. Mặc dù sự lặp lại là rất quan trọng
trong việc học một ngôn ngữ, nó có thể cản trở việc học tập tại một số cấp. Ngoài ra,
học viên đã bị buộc phải giao tiếp bằng ngôn ngữ mục tiêu, một phương pháp làm tổn hại đến
sự phát triển của ngôn ngữ ban đầu, đặc biệt là trong giới trẻ. Chưa có nghiên cứu cho thấy
rằng đây là trường hợp. Thay vào đó, nhiều nhà nghiên cứu đang tìm cách để tích hợp các ngôn ngữ
đầu tiên trong việc học một ngôn ngữ thứ hai, ví dụ, Cook (2001) trong đó có hai
phương pháp: các ngôn ngữ khác và tạo ra mối liên hệ giữa L1 và L2. (Lajoie, p. 15) 9
Việc cấm sử dụng ngôn ngữ đầu tiên là vô lý. Điều này tạo ra một song ngữ
trừ, nơi người học có thể mất ngôn ngữ đầu tiên của mình, để được thay thế bằng L2. Như
vậy, quá trình này là để bắt đầu vì sau đó người học phải có các khóa học để
học lại L1 của mình.
Học viên học ngữ pháp quy nạp trong
đang được dịch, vui lòng đợi..