« Agressivité » et « Structure psyc

« Agressivité » et « Structure psychique » sont deux notions très connues dans le champ de la psychologie clinique. Bien d’études nous montrent que l’agressivité peut se manifester dans les structures différentes. Mais comment se manifeste-t-elle ? La réponse dépend de la singularité de chaque sujet, même de la culture où le sujet est présent.
La culture asiatique dont les caractéristiques sont l’esprit de la communauté, le respect absolu de l’ordre familial est une assurance contre des conduites nuisibles à autrui, à la communauté, mais en même temps, elle ne permet pas au sujet de développer librement son individualité. Quand on parle des conduites nuisibles, il faut insister sur des conduites agressives et l’agressivité, surtout chez l’enfant, car la personnalité de la personne se structure en basant sur les acquisitions durant l’enfance. Le sujet souffre quand il ne connait pas le sens de sa vie, la singularité de son existence. C’est pourquoi, étant un enfant agressif n’est pas une situation favorable pour que le sujet ait une bonne santé psychique. L’enfant agressif affiche des lacunes importantes, il a tendance à exagérer l’hostilité des autres, du mal à percevoir convenablement les intentions d’autrui. Il est porté à réagir sans réfléchir, impulsivement, sans anticiper les conséquences de son action. Au plan affectif, l’enfant agressif a une grande vulnérabilité d’être déprimé, solitaire, d’échouer dans les relations interpersonnelles (Hundert et Burlak, 1991).
Au mois de décembre 2009, nous avons eu la chance de pouvoir travailler avec des enfants à l’école primaire, et parmi eux, il y avait certains enfants qui sont agressifs. A partir de ces rencontres, des questions se sont posées sur la genèse, les particularités des enfants agressifs. Alors, pour comprendre les phénomènes ci-dessus, il est nécessaire d’étudier la structure psychique de ces enfants.
Pour répondre à la question centrale de ce mémoire « Quelle est la structure psychique de l’enfant agressif ? », il nous faut donc répondre aux questions suivantes :
- Quel conflit l’enfant agressivité doit surmonter ?
- Qu’est-ce que c’est la relation d’objet de l’enfant ?
- Quel type d’angoisse a-t-il ?
- L’enfant utilise quels mécanismes de défense pour protéger le Moi?
- Par quel processus l’agressivité a établit chez l’enfant ?
Notre mémoire tout d’abord démontre une revue des études précédentes des auteurs vietnamiens et étrangers sur l’agressivité chez l’enfant, la structure psychique et celle de l’agressivité. Puis, nous présentons la problématique et la méthodologie de notre recherche. Ensuite, nous exposons notre étude de cas sur un garçon de 8 ans pour mettre en lumière les particularités de la structure psychique de cet enfant dit agressif. Pour terminer, en reprenant les objectifs de notre mémoire, les acquis et les limites de cette étude, nous vous invitons à une brève conclusion.

Kết quả (Việt) 1:

'Gây hấn' và 'Cấu trúc tâm linh' là hai khái niệm nổi tiếng trong lĩnh vực tâm lý học lâm sàng. Nhiều nghiên cứu cho thấy chúng tôi rằng sự xâm lăng có thể xảy ra trong các cấu trúc khác nhau. Nhưng làm thế nào nó có biểu hiện bản thân? Câu trả lời phụ thuộc vào điểm kỳ dị của mỗi chủ đề của các nền văn hóa nơi chủ đề là hiện tại.Văn hóa châu á có đặc điểm là tinh thần của cộng đồng, sự tôn trọng tuyệt đối cho bộ gia đình là một bảo hiểm chống lại hành vi có hại cho người khác, cho cộng đồng, nhưng cùng lúc đó, nó không cho phép chủ đề để tự do phát triển cá nhân của mình. Khi chúng tôi nói về hành vi có hại, chúng ta phải nhấn mạnh vào hành vi hung hăng và hung hăng, đặc biệt là ở trẻ em, bởi vì cá tính của những người được xây dựng dựa trên sự thu nhận trong thời thơ ấu. Đối tượng bị khi ông biết không có ý nghĩa của cuộc sống, điểm kỳ dị của sự tồn tại của nó. Đó là lý do tại sao, là một đứa trẻ tích cực là không một tình huống thuận lợi các chủ đề có một sức khỏe tâm thần tốt. Con tích cực sẽ hiển thị một số khoảng cách quan trọng, nó có xu hướng để exaggerate sự thù địch của người khác, tìm thấy nó khó khăn để nhận thức đúng ý định của người khác. Nó là mòn để phản ứng mà không cần suy nghĩ, bốc đồng, mà không có dự đoán những hậu quả của hành động của mình. Ở mức độ cảm xúc, con tích cực có một lỗ hổng bảo mật cao để là chán nản, cô đơn, thất bại trong quan hệ giữa các cá nhân (Hundert và Burlak, 1991). Trong tháng 12 năm 2009, chúng tôi đã có cơ hội để làm việc với các trẻ em trong trường tiểu học, và trong số đó, đã có một số trẻ em những người đang tích cực. Từ các cuộc họp này, câu hỏi hỏi về nguồn gốc, peculiarities của trẻ em tích cực. Sau đó, để hiểu hiện tượng ở trên, nó là cần thiết để nghiên cứu cấu trúc tâm lý của các em. Để trả lời câu hỏi trung tâm của bộ nhớ này "Đó là cấu trúc tâm linh của con tích cực?", chúng tôi phải do đó trả lời các câu hỏi sau đây: -Những gì cuộc xung đột tích cực trẻ em phải vượt qua? -Những gì là mối quan hệ của đối tượng trẻ em? -Nỗi đau đớn có gì? -Con sử dụng những gì cơ chế bảo vệ để bảo vệ tôi? -Bởi những gì quá trình sự xâm lăng đã thành lập trong thời thơ ấu?Bộ nhớ của chúng tôi lần đầu tiên cho thấy một đánh giá của các nghiên cứu trước đây của nhà văn người Việt và người nước ngoài trên hung hăng ở trẻ em, cấu trúc tâm linh và của sự xâm lăng. Sau đó, chúng tôi trình bày vấn đề và phương pháp nghiên cứu của chúng tôi. Sau đó, chúng tôi tiếp xúc với chúng tôi nghiên cứu trường hợp 8 tuổi, cậu bé để làm nổi bật các đặc thù cấu trúc tâm linh của đứa trẻ nói tích cực này. Cuối cùng, chúng tôi thực hiện các mục tiêu của bộ nhớ của chúng tôi, những thành tựu và hạn chế của nghiên cứu này, mời bạn đến một kết luận ngắn.

Kết quả (Việt) 2:

"Xâm lược" và "cấu trúc tâm linh" là hai khái niệm nổi tiếng trong lĩnh vực tâm lý học lâm sàng. Nhiều nghiên cứu cho thấy sự xâm lăng có thể biểu hiện trong các cấu trúc khác nhau. Nhưng làm thế nào nó thể hiện bản thân? Câu trả lời phụ thuộc vào tính độc đáo của từng đối tượng, bất kể nền văn hóa mà trong đó chủ đề là hiện tại.
văn hóa châu Á có đặc điểm là tinh thần của cộng đồng, với sự tôn trọng đầy đủ đối với các đơn hàng gia đình là bảo hiểm chống lại nguy hại được thực hiện tại những người khác, cho cộng đồng, nhưng đồng thời, nó không cho phép chủ thể tự do phát triển cá tính của mình. Khi chúng ta nói về hành vi có hại, chúng ta phải nhấn mạnh vào hành vi hung hăng và hiếu chiến, đặc biệt là ở trẻ em, bởi vì tính cách của con người được cấu trúc dựa trên mua lại trong thời thơ ấu. Các đối tượng bị khi anh ta không biết ý nghĩa của cuộc sống, tính độc đáo của sự tồn tại của nó. Đây là lý do tại sao là một đứa trẻ hiếu chiến không phải là một tình huống thuận lợi cho các đối tượng để có một sức khỏe tâm thần tốt. Các con hung hăng hiển thị thiếu sót quan trọng, nó có xu hướng phóng đại sự thù địch của những người khác, khó có thể cảm nhận được đúng những ý định của người khác. Nó được đưa đến phản ứng mà không suy nghĩ, bốc đồng, mà không lường trước hậu quả của hành động của mình. Về mặt tình cảm, những con hung dữ có một lỗ hổng cao để được chán nản, cô đơn, thất bại trong các mối quan hệ (Hundert và Burlak, 1991).
Trong tháng 12 năm 2009, chúng tôi đã có cơ hội để làm việc với Trẻ em ở trường tiểu học, và trong số đó, có một số trẻ em tích cực. Từ các cuộc họp này, các câu hỏi nảy sinh về nguồn gốc, đặc thù của con hung hăng. Vì vậy, để hiểu được các hiện tượng trên, nó là cần thiết để nghiên cứu cấu trúc tâm lý của trẻ em đó.
Để trả lời câu hỏi trọng tâm của luận án này "cấu trúc tâm lý của đứa trẻ tích cực là gì? "Vì vậy, chúng ta phải trả lời những câu hỏi sau đây:
-? con gì xung đột gây hấn phải vượt qua
? - đối tượng của các mối quan hệ con là gì
- Những loại thống khổ sẽ -Nó?
- Các con sử dụng những cơ chế phòng vệ để bảo vệ tôi?
-? Bởi những gì quá trình đã thiết lập gây hấn ở trẻ em
ức đầu tiên của chúng tôi cho thấy một đánh giá của các nghiên cứu trước đây của các tác giả Việt Nam và nước ngoài trên gây hấn ở trẻ em, các cấu trúc tâm linh và sự gây hấn. Sau đó, chúng tôi trình bày các vấn đề và phương pháp nghiên cứu của chúng tôi. Sau đó, chúng tôi trình bày nghiên cứu của chúng tôi về một cậu bé 8 tuổi để làm nổi bật những nét đặc thù của các cấu trúc tâm lý của đứa trẻ nói hung hăng. Cuối cùng, bằng cách tham gia các mục tiêu của bộ nhớ, những thành tựu và hạn chế của nghiên cứu này của chúng tôi, chúng tôi mời bạn đến một kết luận ngắn gọn.