L’école ne fabrique pas seulement d

L’école ne fabrique pas seulement des acteurs sociaux, elle participe aussi à la formation de sujets capables de construire leur expérience. - Le lycéen est animé par deux grands soucis. Dans le domaine scolaire proprement dit, l’affirmation d’un projet scolaire exige une maîtrise croissante des stratégies scolaires. Dans le domaine de la « vie personnelle » il y a la quête des relations pleines, où la subjectivité puisse s’exprimer librement et sans peur. - La définition sociale du sujet n’est pas autre chose que la volonté de construire des expériences où s’accordent des intérêts individuels bien compris avec des principes moraux bien tempérés. - L’échec scolaire est bien autre chose que le simple ratage d’une entreprise et d’un projet, c’est un verdict qui appelle une réorganisation de la perception de soi. L’échec scolaire est personnel et casse les groupes de pairs. Dans tous les cas, l’échec finit par envahir la totalité de la vie du lycéen. Il se découvre différent des autres, toujours sous leur regard, parfois même transparent devant l’institution. - Le redoublement signale aux yeux de tous ce qu’on savait déjà : on n’est pas comme les autres, il rend visible une fracture. Désormais, on porte en soi une expérience qui sépare et isole. - Le sentiment de honte est renforcé par une culpabilité profonde, d’autant plus intense que les parents laissent aux lycéens la responsabilité absolue de leurs parcours. Les inquiétudes envers l’avenir se conjuguent au sentiment d’échec et finissent par engendrer une obsession. - Dans la compétition, les inégalités relèvent donc du travail librement engagé et non pas des qualités de la personne. L’échec ne serait donc pas une fatalité personnelle, mais le résultat d’un manque de travail ou de mauvaises techniques de travail.

Kết quả (Việt) 1:

Nhà trường không sản xuất chỉ diễn viên xã hội, cũng tham gia trong việc đào tạo của đối tượng có khả năng xây dựng kinh nghiệm của họ. -Học sinh do hai mối quan tâm lớn. Trong trường chính nó, khẳng định một dự án trường học đòi hỏi phải nắm vững chiến lược trường ngày càng tăng. Trong lĩnh vực của đời sống cá nhân có nhiệm vụ cho quan hệ, nơi chủ quan có thể hiện mình một cách tự do và mà không sợ hãi. -Định nghĩa xã hội của các chủ đề không một cái gì đó khác hơn những mong muốn để xây dựng kinh nghiệm nơi đồng ý lợi ích cá nhân hiểu với nguyên tắc đạo đức tốt ôn đới. -Trường thất bại là tốt một điều rằng sự thất bại đơn giản của một công ty và của một dự án, nó là một bản án kêu gọi một cuộc tổ chức lại self-perception. Trường thất bại là cá nhân và trường hợp nhóm của đồng nghiệp. Trong mọi trường hợp, sự thất bại cuối cùng xâm chiếm toàn bộ cuộc sống của học sinh. Ông phát hiện khác nhau từ những người khác, vẫn còn đang được chiêm ngưỡng của họ, đôi khi ngay cả trong suốt cho cơ sở giáo dục. -Lặp lại các tín hiệu đến tất cả mọi người những gì chúng tôi đã biết: nó không phải như những người khác, nó làm cho có thể nhìn thấy một gãy xương. Bây giờ, là trong chính nó một kinh nghiệm mà tách và cô lập. -Cảm giác xấu hổ được gia cố bởi một niềm tin sâu, Tất cả các chi tiết mạnh mẽ rằng cha mẹ để lại các sinh viên tuyệt đối trách nhiệm pháp lý của khóa học của họ. Mối quan tâm cho tương lai kết hợp với ý nghĩa của sự thất bại và cuối cùng dẫn đến một nỗi ám ảnh. -Trong cuộc thi, sự bất bình đẳng do đó là tự do cam lao động và không phải là trình độ của người. Thất bại nào do đó không phải là một số phận cá nhân, nhưng kết quả của một thiếu công việc hoặc làm việc kỹ thuật nghèo.
.