Pour ouvrir avec pragmatisme la réf

Pour ouvrir avec pragmatisme la réflexion, rappelons tout d’abord que les élèves définissent le «mauvais» enseignant comme quelqu’un qui explique mal, qui n’est pas à leur écoute, qui les ennuie, qui manque d’autorité et qui est injuste.

Tentons à présent et à l’inverse d’analyser ce que seraient les qualités d’un enseignant «efficace»... Cette notion d’efficacité est d’ailleurs bien difficile à appréhender : se mesure-t-elle à l’aune des résultats scolaires ? de la réussite des meilleurs ? de la progression des plus faibles ? du plaisir qu’ont les élèves à aller en cours ? de l’ouverture culturelle qui leur est offerte ? de l’acquisition d’une conscience citoyenne

Kết quả (Việt) 1:

Để mở sự phản ánh thực dụng, hãy nhớ tất cả sinh viên đầu tiên xác định 'xấu' giáo viên là một người giải thích cái ác, mà không phải lắng nghe họ, mà làm phiền chúng, mà thiếu thẩm quyền và đó là không công bằng.Hãy thử ngay bây giờ và nghịch đảo để phân tích những gì đang có những phẩm chất của một giáo viên "hiệu quả"... Khái niệm này hiệu quả cũng là rất khó khăn để hiểu: được đo bằng thoải tích? sự thành công của tốt nhất? sự tiến triển của các yếu hơn? niềm vui có học sinh đi đến các lớp học? việc mở văn hóa mà cung cấp cho họ? việc mua lại của ý thức công dân

Kết quả (Việt) 2:

Để mở một sự phản ánh thực dụng, thu hồi đầu tiên mà học sinh xác định "xấu" cô giáo như một người nói xấu, mà không lắng nghe họ, mà phiền họ, thiếu quyền hạn và là . công bằng Chúng ta hãy thử ngay bây giờ và ngược lại để phân tích những phẩm chất của một giáo viên "hiệu quả" là gì ... Khái niệm về hiệu quả cũng là khó hiểu: là cô có thể tiêu chuẩn đánh giá kết quả học? sự thành công của các tốt nhất? tiến triển thấp hơn? Làm thế nào sinh viên vui vẻ để đi đến lớp? cởi mở văn hóa cung cấp cho họ? việc mua lại của một ý thức công dân