Motiver quelqu’un c’est le pousser

Motiver quelqu’un c’est le pousser à agir voire à réagir. Dans le cadre scolaire,
c’est donner aux élèves le désir de savoir et d’apprendre. Dans un sens, si je me suis
autant intéressée à l’anglais c’est en grande partie grâce à des professeurs qui ont su
développer en moi le goût pour cette matière. J’avais plaisir à aller en cours et à
apprendre de nouvelles choses. On comprend donc que la responsabilité du professeur
est énorme : il peut grâce à sa façon de faire, son charisme, sa personnalité, amener
plusieurs élèves à aimer sa matière. C’est pourquoi face à des classes turbulentes ou
apathiques, il est nécessaire de s’interroger sur sa méthode : qu’ai-je fait ou que n’ai-je
pas fait qui puisse expliquer leurs réactions ? Il est en effet indispensable de toujours se
remettre en question, d’avoir recours à une forme d’autoanalyse à chaque fin de cours si
l’on veut trouver des moyens de motiver la classe. En bref, il est indispensable
d’apprendre à analyser sa pratique, ce qui est loin d’être simple. Avant de détailler ce
qui est susceptible d’intéresser les élèves, il me semble tout aussi important de voir ce
qui peut les désintéresser, les démotiver. C’est ce que je verrai dans une première partie
où je ferai justement l’analyse de mes cours « ratés » et où j’essaierai de comprendre
pourquoi ces cours-là ont moins bien fonctionné.

Kết quả (Việt) 1:

Thúc đẩy bất cứ ai đó đẩy nó để hành động hoặc phản ứng. Trong các thiết lập trường,là để cung cấp cho sinh viên những mong muốn để biết và để tìm hiểu. Trong một ý nghĩa, vì vậy tôinhư nhiều quan tâm trong tiếng Anh là một phần lớn nhờ giáo viên cóphát triển trong tôi hương vị cho rằng vấn đề. Tôi thích đi trên đường đi và đếnTìm hiểu những điều mới. Nó do đó là trách nhiệm của giáo viênlà rất lớn: ông có thể mang lại thông qua con đường của mình làm, uy tín của mình, nhân cách của mình,nhiều sinh viên thích tài liệu của mình. Đó là lý do tại sao phải đối mặt với các lớp học hỗn loạn hoặckiến thờ ơ hơn, nó là cần thiết để kiểm tra phương pháp của nó: tôi đã thực hiện hoặc có tôikhông thực hiện điều đó có thể giải thích phản ứng của họ? Nó là thực sự cần thiết để luôn luônĐặt câu hỏi, để có tin tưởng đến một hình thức của self-analysis ở cuối mỗi tất nhiên nếuChúng tôi muốn tìm cách để thúc đẩy các lớp học. Trong ngắn hạn, nó là điều cần thiếtTìm hiểu làm thế nào để phân tích thực tế của nó, là xa là đơn giản. Trước khi chi tiết nàynhững người có thể quan tâm đến học sinh, nó có vẻ quan trọng không kém để xem những gìAi có thể bỏ qua chúng, demotivate chúng. Đây là những gì tôi nhìn thấy trong phần đầu tiênnơi tôi sẽ phân tích chính xác của các khóa học của tôi 'tỷ giá' và nơi tôi sẽ cố gắng để hiểutại sao những khóa học này có đã làm việc ít tốt.

Kết quả (Việt) 2:

Thúc đẩy một người nào đó đang đẩy anh ta hành động hoặc phản ứng. Ở trường,
là để cung cấp cho sinh viên mong muốn biết và tìm hiểu. Trong một nghĩa nào đó, nếu tôi là
rất quan tâm đến tiếng Anh phần lớn là nhờ các giáo sư đã
phát triển trong tôi một hương vị cho rằng vấn đề. Tôi thích đi tiến hành và
học hỏi những điều mới. Do đó, có thể hiểu rằng, trách nhiệm của giáo viên
là rất lớn: nó có thể thông qua cách thức của mình, uy tín, cá tính, mang lại
nhiều sinh viên yêu thích chủ đề của mình. Do đó phải đối mặt với các lớp học hỗn loạn hoặc
thờ ơ, nó là cần thiết để xem xét phương pháp của ông: những gì tôi đã làm hoặc những gì đã tôi
không làm điều đó có thể giải thích phản ứng của họ? Đó thực sự là điều cần thiết để luôn luôn
đặt câu hỏi, phải nhờ đến một hình thức tự phân tích ở cuối mỗi khóa học nếu
chúng ta muốn tìm cách để tạo động lực cho các lớp. Trong ngắn hạn, nó là điều cần thiết
để tìm hiểu để phân tích thực tế của họ, mà không hề đơn giản. Trước khi chi tiết những gì
là quan tâm đến sinh viên, có vẻ như không kém quan trọng với tôi để xem những gì
có thể bỏ qua chúng, demotivate. Đây là những gì tôi nhìn thấy trong phần đầu tiên
mà tôi sẽ chỉ phân tích các khóa học của tôi "thất bại" và tôi cố gắng tìm hiểu
lý do tại sao những khóa học kém hơn.