Z.Y. Güngör / E ğ itim Fakültesi De

Z.Y. Güngör / E
ğ
itim Fakültesi Dergisi 24 (1), 2011, 263-285
266
LA COMPRÉHENSION ÉCRITE EN LANGUE ÉTRANGÈRE
La compréhension écrite est l’une des quatre compétences langagières visées par tout l’enseignement du FLE. L’importance de la compréhension écrite est désormais bien soulignée : «Aujourd’hui, la compréhension écrite ne doit pas être méprisée d’abord parce que dans les examens officiels (le DELF) il y a des modules consacrées à évaluer cette compétence et aussi les apprenants sont conscients de l’importance de savoir lire en langue étrangère pour mieux se communiquer (l’Internet, les médias)» (Benito, 2001). Certes, la lecture a toujours préoccupé les concepteurs de l’enseignement des langues, mais son approche est aujourd’hui bien différente : «Une des différences les plus marquées entre l’ancienne et la nouvelle conception de la lecture réside dans le rôle du lecteur dans la compréhension. On croyait que le sens se trouvait dans le texte et que le lecteur devait le “pêcher”. Aujourd’hui, on conçoit plutôt que le lecteur crée le sens du texte en se servant à la fois du texte, de ses propres connaissances et de son intention de lecture» (Giasson, 2004). L’un des aspects

Kết quả (Việt) 1:

Z.Y. Güngör / E Ğ ITIM Fakültesi Dergisi 24 (1), năm 2011, 263-285266HIỂU NGÔN NGỮ NƯỚC NGOÀIĐọc hiểu là một trong 4 kỹ năng được bảo hiểm bởi bất kỳ giảng dạy của Elf. Quan trọng của việc đọc hiểu là bây giờ được nhấn mạnh: "hôm nay, đọc hiểu phải không được khinh thường lần đầu tiên bởi vì trong đề thi chính thức (DELF) có những mô-đun dành để đánh giá khả năng này và cũng học viên nhận thức được tầm quan trọng của đọc trong một ngôn ngữ nước ngoài để giao tiếp tốt hơn (Internet, phương tiện truyền thông)" (Benito, 2001). Đọc luôn luôn quan tâm phát triển của ngôn ngữ giảng dạy, mặc dù cách tiếp cận của nó bây giờ là khá khác nhau: "một trong những khác biệt quan trọng nhất giữa cũ và mới thiết kế đọc nằm trong vai trò của người đọc trong sự hiểu biết. Người ta tin rằng ý nghĩa trong văn bản và rằng các cầu thủ nên "bắt". Ngày nay, nó là chứ không phải là người đọc tạo ra ý nghĩa của các văn bản bằng cách sử dụng cả các văn bản, kiến thức riêng của mình và ý định đọc» (Giasson, 2004). Một trong những khía cạnh

Kết quả (Việt) 2:

ZY gungor / E
ğ
ITIM Fakültesi Dergisi 24 (1), 2011, 263-285
266
HIỂU VĂN BẢN TẠI NGOẠI NGỮ
Đọc hiểu là một trong bốn kỹ năng ngôn ngữ mục tiêu của toàn bộ giáo huấn của các ELF. Tầm quan trọng của đọc hiểu là bây giờ cũng nhấn mạnh: "Hôm nay, đọc hiểu không nên xem thường của tất cả bởi vì trong các kỳ thi chính thức (DELF) có những mô-đun dành cho việc đánh giá năng lực và cũng người học nhận thức được tầm quan trọng của chữ bằng tiếng nước ngoài để giao tiếp tốt hơn (Internet, truyền thông) "(Benito, 2001). Chắc chắn, đọc sách đã luôn quan tâm đến các nhà thiết kế của việc giảng dạy ngôn ngữ, nhưng cách tiếp cận của ông là khá khác nhau ngày hôm nay: "Một trong những khác biệt lớn nhất giữa cái cũ và thiết kế mới của vở kịch nằm ở vai trò của người đọc trong sự hiểu biết. Người ta tin rằng ý nghĩa là trong văn bản và người đọc là "cá". Ngày nay, nó là có thể hiểu rằng người đọc tạo ra ý nghĩa của văn bản, sử dụng cả hai văn bản và kiến thức của mình về mục đích để đọc "(Giasson, 2004). một khía cạnh