Jusque là en enseignement scolaire

Jusque là en enseignement scolaire les besoins langagiers étaient inconnus. L’enseignant fixait les contenus d’apprentissage à partir d’objectifs généraux. D’après Richterich l’enseignement d’une langue est étroitement lié au type de public auquel il s’adresse, il est donc indispensable de faire une description minutieuse du public visé. Même si la notion de besoin est ambiguë et se confond parfois avec intérêt, but, etc., l’élève demande d’autant plus de formation qu’il a lui-même une formation plus large. Néanmoins, il existe de nombreux facteurs de diversification des besoins des apprenants selon le pays où il habite et les contacts que ce pays entretient avec les pays où l’on parle la langue étrangère, son niveau de langue, la filière choisie dans ses études et les propres différences entre individus.

Kết quả (Việt) 1:

Lên có trong trường giáo dục nhu cầu ngôn ngữ là không rõ. Các giáo viên đặt mục tiêu học tập từ nội dung. Từ Richterich việc giảng dạy của một ngôn ngữ chặt chẽ liên quan đến loại khán giả mà nó được giải quyết, nó là do đó rất cần thiết để làm cho một mô tả cẩn thận của các đối tượng dự định. Ngay cả khi khái niệm nhu cầu là mơ hồ và đôi khi nhập với lãi suất, mục đích, vv, học sinh yêu cầu đào tạo thêm bản thân ông đã đào tạo rộng hơn. Tuy nhiên, có rất nhiều yếu tố của đa dạng hóa của các nhu cầu của học viên theo quốc gia nơi anh ta sống và địa chỉ liên lạc rằng đất nước này có với các quốc gia nơi nói ngôn ngữ nước ngoài, mức độ ngôn ngữ, các lĩnh vực được lựa chọn trong nghiên cứu và cụ thể khác biệt giữa các cá nhân của mình.

Kết quả (Việt) 2:

Vì vậy, đến nay trong dạy học các nhu cầu ngôn ngữ chưa được biết. Các giáo viên nhìn chằm chằm nội dung học tập từ các mục tiêu của công ty. Theo Richterich giảng dạy một ngôn ngữ có liên quan chặt chẽ với các loại đối tượng nó nhắm, nó là điều cần thiết để làm cho một mô tả cẩn thận của các đối tượng dự định. Mặc dù khái niệm về nhu cầu là mơ hồ và đôi khi bị nhầm lẫn với lãi suất, lợi nhuận, vv, các nhu cầu của học sinh để biết thêm đào tạo mà bản thân ông có một huấn luyện rộng hơn. Tuy nhiên, có nhiều yếu tố đa dạng hóa nhu cầu của người học theo đất nước nơi ông sống và liên lạc mà đất nước này đã có với các nước mà họ nói được một ngoại ngữ, trình độ ngôn ngữ, quá trình lựa chọn trong các nghiên cứu của mình và khác biệt cụ thể giữa các cá nhân.