D’autre part, les élèves cherchent

D’autre part, les élèves cherchent dans une démonstration une explication, ils s’efforcent de lire la démonstration comme outil pour convaincre soi-même et les autres. Cet effort est souvent demandé (explicitement ou implicitement) par les enseignants, sans donner aux élèves les outils pour y parvenir. Néanmoins, comme De Villiers, nous croyons qu’une démonstration n’est pas un prérequis de la conviction, au contraire c’est plutôt la conviction qui peut aider à la construction d’une démonstration.

Kết quả (Việt) 1:

Mặt khác, sinh viên tìm kiếm một lời giải thích trong một cuộc biểu tình, họ cố gắng để đọc các cuộc biểu tình là một công cụ để thuyết phục chính mình và những người khác. Nỗ lực này thường yêu cầu (một cách rõ ràng hoặc ngầm) của các giáo viên, mà không đưa ra sinh viên các công cụ để đạt điều này. Tuy nhiên, như De Villiers, chúng tôi tin rằng một cuộc biểu tình không phải là một điều kiện tiên quyết của niềm tin, thay vào đó nó là thay vì niềm tin của chúng tôi có thể giúp trong việc xây dựng một cuộc biểu tình.

Kết quả (Việt) 2:

Mặt khác, sinh viên trong một cuộc biểu tình yêu cầu giải thích, họ cố gắng để chơi demo như một công cụ để thuyết phục chính mình và những người khác. Nỗ lực này thường được yêu cầu (rõ ràng hoặc ngầm) của các giáo viên mà không cho sinh viên những công cụ để đạt được điều đó. Tuy nhiên, như De Villiers, chúng tôi tin rằng một cuộc biểu tình không phải là một điều kiện tiên quyết để xác tín, trái lại nó là khá niềm tin rằng có thể giúp xây dựng một cuộc biểu tình.