Fais tes devoirs". La phrase rythme

Fais tes devoirs". La phrase rythme le vécu des familles de 12 millions d'élèves qui, dès l'école primaire quittent l'école pour la retrouver à la maison. Pourtant les devoirs à la maison sont interdits pour l'enseignement primaire depuis... 1956. Leur utilité est contestée. Pire encore leur nocivité est affirmée. Alors pourquoi ça dure ?

Interrogé fin août 2013 par les quotidiens de l'est (Est Républicain, Progrès, DNA etc.) sur les devoirs à la maison, Vincent Peillon fait cette drôle de réponse : "Le maximum doit être réalisé à l’école. L’exercice en classe est très important pour la bonne compréhension des leçons". Rien de plus. Pourtant la suppression des devoirs a animé le débat sur la loi d'orientation. Celle-ci se fixe comme objectif la fin des devoirs à la maison au primaire.

Combien d'heures ? Selon une étude demandée par le HCEE en 2005, la pratique des devoirs à la maison est massive. 68% des élèves consacrent plus d'une heure par jour aux devoirs à la maison. A vrai dire un flou certain encadre le temps de travail à la maison, même s'il est plus important que ne l'imaginent les enseignants. On a pu estimer entre 6 et 11 heures hebdomadaires le temps passé aux devoirs en 6ème et de 10 à 20 heures en lycée. En réalité ce temps moyen dépend de l'image que les enseignants se font de leurs élèves. Ainsi une étude du NCES américain a pu établir que plus le pourcentage de "noirs" pu "d'hispaniques" (catégories légales aux Etats-Unis) est important dans une classe plus les enseignants donnent de devoirs à la maison. En France, plus une classe sera jugée faible plus les enfants emporteront de travail à faire.

Quelle utilité ? Ce qui est certain c'est que les devoirs n'améliorent pas l'appétance pour l'école. Selon Glasman 72% des élèves estiment que les devoirs font moins aimer l'école. Permettent-ils d'y mieux réussir ? Une étude du NCES avait pu monter que "les devoirs aiment les jeunes "blancs" : Les mêmes devoirs réussissent nettement moins bien aux enfants "noirs". En France, Patrick Rayou, auteur du dernier grand travail sur cette question, estime qu'il "ne semble pas que les devoirs soient utiles aux élèves qui ont le plus besoin de compléter des apprentissages qui n'ont pas été convenablement mis en place pendant les séquences de cours... Le report à la périphérie de la classe des moments dans lesquels les élèves sont censés être actifs peut se révéler très discriminant". Les familles ne sont pas égales dans la façon dont elles accompagnent leur enfant dans ses devoirs. Une situation que les TIC viennent d'ailleurs perturber. Les messageries instantanées permettent de limiter le devoir à une formalité dont s'acquittent collectivement les élèves.

Le grand malentendu. "Les familles populaires, longtemps tenues à l'écart de l'école, sont aujourd'hui invitées à prendre leur place dans la scolarité de leurs enfants. Ce partenariat, socialement très intéressant, recèle cependant des pièges du point de vue des apprentissages", écrit Patrick Rayou. Il a pu mettre en évidence les "malentendus" créés sur et par les devoirs. "Les codes de la culture et du travail scolaires ne sont pas spontanément visibles et maîtrisables par tous. Dans certains cas, ce sont des manières d'apprendre très éloignées de celles que suppose plus ou moins explicitement l'école française contemporaine qui sont diffusées".

Alors pourquoi ça dure ? Le travail de P Rayou montrait également que nombre d' enseignants ne sont plus convaincus de l'utilité des devoirs à la maison. Mais ils craignent le regard des parents et d'être perçu comme peu sérieux s'ils ne donnent pas un fort volume de devoirs. C'est que, comme le remarque une étude du CSE québécois, "les devoirs peuvent être un moyen de concrétiser l'engagement des parents dans le vécu scolaire de leur enfant". En FRance, où les parents sont tenus aux portes de l'Ecole, le devoir est devenu le lien le plus important entre école et famille.

Que faire ? "La suppression du travail hors la classe n'est sans doute pas réaliste notamment du fait de la montée inexorable des exigences de formation", écrit P. Rayou. Ce que confirme le maintien de la pratique même quand elle est interdite. "Mais on peut imaginer qu'on apprenne d'abord, par l'exercice au sein de l'école, ce qui est nécessaire pour y réussir, sans attendre que les familles qui ne maîtrisent pas les codes de ce travail bien particulier donnent à leurs enfants ce qu'elles ne possèdent pas elles-mêmes". Ce qui suppose que ce soient les enseignants eux mêmes qui fassent cet apprentissage et que le temps du devoir réintègre au moins partiellement le temps de l'école. Voilà un objectif qui ne contredirait pas le mythe de la "personnalisation" vantée par Luc Chatel et qui donnerait peut-être du sens aux dispositifs mis en place de" l'école au lycée.

Kết quả (Việt) 1:

làm bài tập ở nhà của bạn. "cụm từ nhịp sống các gia đình của 12 triệu sinh viên, từ trường tiểu học bỏ học để tìm cô ấy ở nhà. nhưng bài tập về nhà đều bị cấm cho giáo dục tiểu học từ ... năm 1956. hữu dụng của họ là tranh chấp. tồi tệ hại của nó được khẳng định. thì tại sao nó kéo dài?

phỏng vấn trong tháng 8 năm 2013 vào cuối hàng ngày là (là cộng hòa, tiến bộ, DNA vv) trên bài tập về nhà, vincent Peillon làm câu trả lời buồn cười: "mọi nỗ lực cần được thực hiện cho các năm học. lớp học là rất quan trọng cho sự hiểu biết về bài học. " không có gì hơn. Tuy nhiên, việc loại bỏ các nhiệm vụ kiểm duyệt các cuộc thảo luận về luật định hướng.nó mục tiêu là kết thúc của bài tập về nhà trong trường tiểu học.

bao nhiêu giờ? Theo một nghiên cứu của HCEE năm 2005, việc thực hành bài tập về nhà là rất lớn. 68% sinh viên dành hơn một giờ một ngày trên bài tập về nhà. đã thực sự không chắc chắn xung quanh thời gian làm việc ở nhà,ngay cả khi nó là quan trọng hơn so với những người tưởng tượng giáo viên. người ta ước tính từ 6 đến 11 giờ thời gian hàng tuần dành cho bài tập về nhà 6 và 10 đến 20 giờ trong trường. trong thực tế nó có nghĩa là thời gian phụ thuộc vào hình ảnh mà giáo viên có học sinh của mình.và một nghiên cứu về nces Mỹ đã được thành lập mà cao hơn tỷ lệ "đen" đã "Tây Ban Nha" (loại hình pháp luật ở các bang) là quan trọng hơn trong một lớp học giáo viên cho bài tập về nhà. ở Pháp, cộng với một lớp học sẽ được coi là yếu áp dụng trên trẻ em làm việc để làm.

những gì sử dụng?điều chắc chắn là bài tập về nhà không cải thiện vị ngon cho các trường học. Glasman tuyên bố 72% học sinh cho rằng bài tập về nhà ít như trường học. họ sử dụng để thành công hơn? nces của một nghiên cứu đã được lên "trẻ em các nhiệm vụ tương tự đã làm ít", "nhiệm vụ như trẻ" trắng đen "ở Pháp, patrick rayou,.việc lớn cuối cùng của tác giả về vấn đề này, cho biết "không xuất hiện mà các nhiệm vụ rất hữu ích cho những sinh viên cần phải hoàn thành việc học mà không được thực hiện đầy đủ trong các trình tự nhiên .. . hoãn ở vùng ngoại ô của thời gian lên lớp, trong đó học sinh được dự kiến ​​sẽ hoạt động có thể rất phân biệt đối xử. "gia đình không bằng nhau ở cách họ đi cùng con mình làm bài tập. tình hình tic đến từ nơi khác đáng lo ngại. nhắn tin tức thời có thể giới hạn trách nhiệm thực hiện chung các học viên hình thức.

sự hiểu lầm lớn. "Gia đình phổ biến, lâu được đi học,bây giờ được mời tham vị trí của mình trong việc giáo dục con cái của họ. quan hệ đối tác này, xã hội rất thú vị, tuy nhiên che giấu bẫy điểm của học tập ", viết Patrick rayou. đã có thể làm nổi bật những" hiểu lầm "tạo ra trên và bài tập về nhà." mã số của văn hóa và học việc không phải là một cách tự nhiên có thể nhìn thấy và có thể quản lý tất cả.trong một số trường hợp, họ là cách học rất khác với những ngụ ý của nhiều hơn hoặc ít hơn một cách rõ ràng học Pháp đương đại được phát hành. "

thì tại sao nó kéo dài? 's làm việc cũng cho thấy số p rayou của giáo viên không thuyết phục về tính hữu ích của bài tập về nhà.nhưng họ sợ con mắt của các bậc cha mẹ và được coi là không nghiêm trọng nếu họ không cung cấp một khối lượng lớn các bài tập về nhà. là, như ghi nhận của một nghiên cứu của Quebec cse "bài tập về nhà có thể là một cách để đạt được sự tham gia của cha mẹ trong kinh nghiệm học của con em mình." ở Pháp, nơi cha mẹ được yêu cầu tại các cửa của trường,nhiệm vụ đã trở thành mắt xích quan trọng nhất giữa nhà trường và gia đình.

gì? "Việc xóa bỏ công việc bên ngoài lớp học có lẽ là không thực tế đặc biệt là vì sự gia tăng không mủi lòng của các yêu cầu đào tạo," viết p. rayou. khẳng định rằng việc duy trì thực hành tương tự khi không được phép. "Nhưng chúng tôi có thể tưởng tượng được giảng dạy đầu tiên,bởi tập thể dục ở trường, những gì cần thiết để thành công mà không cần chờ đợi gia đình không biết mã số này đặc biệt nhất cho con cái của họ những gì họ không có mình " . ngụ ý rằng đó là bản thân giáo viên những người làm cho học tập và thời gian ít nhất là một phần định lại trường thời gian làm nhiệm vụ.là một mục tiêu không mâu thuẫn với huyền thoại của các "cá nhân" chào hàng bởi Luc Chatel và có lẽ cho ý nghĩa cho sự sắp xếp đưa ra các "học cao.

Kết quả (Việt) 2:

Làm bài tập ở nhà của bạn". Nhịp điệu câu kinh nghiệm của các gia đình của 12 triệu sinh viên, bắt đầu từ trường tiểu học rời khỏi trường học để tìm cô ấy ở nhà. Nhưng bài tập ở nhà bị cấm cho cấp tiểu học từ... 1956. Của tính hữu dụng được tranh cãi. Tồi tệ hơn vẫn còn của harmfulness được khẳng định. Sau đó tại sao nó kéo dài?

Đặt câu hỏi cuối tháng 8 năm 2013 bởi tờ Nhật báo ở miền đông (l'Est républicain, tiến độ, DNA vv) trên bài tập ở nhà, Vincent Peillon thực hiện phản ứng vui nhộn này: "tối đa phải được thực hiện tại các trường học. Tập thể dục trong lớp học là rất quan trọng đối với một sự hiểu biết đúng đắn của các bài học". Không có gì thêm. Được việc loại bỏ các nhiệm vụ dẫn đầu cuộc tranh luận về luật định hướng. Nó cố định như là mục tiêu cuối cùng của bài tập ở nhà trong tiểu.

bao nhiêu giờ? Theo một nghiên cứu ủy nhiệm của HCEE vào năm 2005, thực hành bài tập ở nhà là lớn. 68% số học sinh dành hơn một giờ mỗi ngày cho bài tập ở nhà. Thật vậy một số mờ khung làm việc tại trang chủ thời gian, ngay cả khi nó là quan trọng mà tưởng tượng giáo viên. Có thể ước tính giữa 6 và 11 giờ mỗi tuần thời gian dành trên bài tập ở nhà và trong lớp 6 và 10 đến 20 giờ ở trường trung học. Trong thực tế này thời gian trung bình phụ thuộc vào hình ảnh mà giảng viên giúp học sinh của mình. Do đó một nghiên cứu của Mỹ NCES có thể thiết lập mà tỷ lệ phần trăm của "đen" có thể "của Hispanics" (thể loại hợp pháp tại Hoa Kỳ) là quan trọng trong một lớp học đặt giáo viên cho bài tập ở nhà. Tại Pháp, hơn là một lớp học sẽ được coi là thấp hơn trẻ em sẽ lấy đi làm việc phải được thực hiện.

sử dụng những gì? Những gì là nhất định là các nhiệm vụ không cải thiện sự ngon miệng cho các trường học. Theo Gg 72% sinh viên tin rằng nhiệm vụ là ít yêu thương trường. Chúng cho phép để y tốt hơn thành công? Nghiên cứu NCES đã có thể đi xe mà "nhiệm vụ như trẻ" trắng ": nhiệm vụ thành công một cách đáng kể ít hơn các trẻ em"đen"." Tại Pháp, Patrick Ray. tác giả của công việc tuyệt vời cuối cùng về vấn đề này, xem xét rằng nó "không xuất hiện rằng các nhiệm vụ được hữu ích cho sinh viên đặt cần hoàn thành học nghề đã không được đúng thiết được lập trong quá trình..." Báo cáo ở vùng ngoại ô của lớp của những khoảnh khắc mà các sinh viên có nghĩa vụ phải được hoạt động có thể rất phân biệt đối xử". Gia đình là không bình đẳng trong cách họ đi kèm với con em của họ trong bài tập ở nhà. Một tình huống mà ICT cũng đã phá vỡ. IM cho phép để hạn chế nhiệm vụ một hình thức tập thể thực hiện sinh.

sự hiểu lầm lớn. "Các gia đình phổ biến, dài tổ chức ra khỏi trường, hôm nay được mời để diễn ra của họ trong giáo dục của con cái của họ. "Sự hợp tác này, xã hội rất thú vị, Tuy nhiên che giấu bẫy từ quan điểm của học tập", viết Patrick Rayou. Ông đã có thể để làm nổi bật "hiểu lầm" thành lập ngày và nhiệm vụ. "Trường văn hóa và lao động mã là không một cách tự nhiên có thể nhìn thấy và kiểm soát bởi tất cả. "Trong một số trường hợp, đây là cách để tìm hiểu rất xa vời với những người nhiều hơn hoặc ít rõ ràng ngụ ý trường học tiếng Pháp đương đại được phát sóng '.

sau đó tại sao nó kéo dài? Công việc của P Ray cũng cho thấy số lượng giáo viên hơn được thuyết phục về tính hữu dụng của bài tập ở nhà. Nhưng họ sợ chiêm ngưỡng của cha mẹ và được coi là nghiêm trọng nếu họ không phải là một số lượng lớn các nhiệm vụ. Đó là, như đã nêu trong một nghiên cứu của Quebec Che, "bài tập về nhà có thể là một cách để đạt được sự cam kết của cha mẹ trong những kinh nghiệm học của con em của họ". Tại Pháp, nơi các bậc cha mẹ được tổ chức tại các cửa của nhà trường, nhiệm vụ đã trở thành liên kết quan trọng nhất giữa các trường học và gia đình

phải làm gì? "Loại bỏ làm việc ra các lớp học có lẽ không phải thực tế đặc biệt là bởi vì sự gia tăng không cảm động của các yêu cầu đào tạo", đã viết P. Ray. Đó khẳng định việc duy trì các thực hành ngay cả khi nó bị cấm. "Nhưng chúng ta có thể tưởng tượng rằng chúng tôi tìm hiểu đầu tiên, bởi tập thể dục trong nhà trường, những gì cần thiết để thành công, mà không cần chờ đợi cho các gia đình những người không làm chủ các mã này công việc cụ thể để cung cấp cho con cái của họ những gì họ đã không mình. " Mà giả định rằng nó là giáo viên bản thân những người làm cho học tập này và rằng thời gian nhiệm vụ trở lại tối thiểu một phần thời gian của năm học. "Đây là một mục tiêu mà sẽ không mâu thuẫn với huyền thoại của 'tuỳ chỉnh' mời chào bởi Luc Chatel và có lẽ ý nghĩa của thiết bị, mà sẽ đặt nơi của" trường học tại.
.