La possession d’ouvrages est un bon

La possession d’ouvrages est un bon indicateur du rapport que l’étudiant entretient avec la lecture et de l’investissement qu’il y consacre. De 1997 à 2006, la proportion d’étudiants possédant plus de cent livres dans leur bibliothèque personnelle est passée de 29,9 % à 25,3 %, et ceux qui en ont moins de dix ont vu leur part augmenter de 7,1 % à 12,9 %. Dans le même temps, la proportion d’étudiants dont les parents ont une bibliothèque d’au moins cinquante livres est restée stable (autour de 75 %). L’amoindrissement du nombre de livres possédés par les étudiants ne traduirait donc pas une baisse de l’héritage culturel, mais refléterait plutôt une différence intergénérationnelle accrue des comportements en matière d’information, de communication et de loisirs.

Le recul de la place du livre touche tous les étudiants, quelle que soit leur origine sociale. Il n’apparaît donc pas comme une conséquence directe de la massification de l’enseignement supérieur, qui est de toute manière antérieure à la période d’observation ici retenue 1.

C’est davantage dans la valorisation grandissante du capital scientifique et technique dans la hiérarchie scolaire au détriment du capital culturel de type littéraire qu’il faut chercher les explications à cette baisse. En effet, la période couverte par les enquêtes de l’OVE a notamment été marquée par une modification du rapport aux études, matérialisée par le développement des filières professionnalisantes (DUT, BTS, masters professionnels, etc.) en réponse à un souci croissant d’intégration sur un marché du travail plus tendu.

Dans ce contexte, la place que l’étudiant accorde au livre reste malgré tout toujours liée à son origine sociale, et ceux qui ont des parents diplômés du supérieur et cadres sont en général les mieux dotés en matière de livres 2. Le poids de la filière d’études demeure lui aussi très important, le nombre de livres possédés étant directement corrélé au type d’études. Les mieux dotés en matière de livres sont ainsi les étudiants ayant fait le choix de baccalauréats puis d’études supérieures les plus littéraires (classes préparatoires aux grandes écoles littéraires, filières lettres et sciences humaines).

Kết quả (Việt) 1:

Sở hữu của cuốn sách là một chỉ số tốt báo cáo mối quan hệ của học sinh với đọc sách và đầu tư nó phân bổ. Từ năm 1997 đến năm 2006, tỷ lệ học sinh với hơn một trăm cuốn sách trong thư viện cá nhân của họ tăng từ 29,9% đến 25,3% và những người có ít hơn mười thấy chia sẻ của họ tăng bởi 7,1% đến 12,9%. Đồng thời, tỷ lệ học sinh mà cha mẹ có một thư viện ổn định vẫn ít năm mươi cân Anh (khoảng 75%). Làm giảm số lượng sách thuộc sở hữu của học sinh do đó sẽ không thả một di sản văn hóa, nhưng sẽ phản ánh một sự khác biệt giữa các thế hệ lớn hơn của hành vi thông tin, truyền thông và giải trí.Sự suy giảm ở nơi cuốn sách ảnh hưởng đến tất cả học sinh, không phân biệt nguồn gốc xã hội của họ. Nó là do đó không phải là một kết quả trực tiếp của massification của giáo dục đại học, mà là trong bất kỳ trường hợp nào trước khi thời gian của các quan sát ở đây giữ lại 1.Nó là nhiều hơn nữa trong sự phát triển ngày càng tăng của khoa học và kỹ thuật vốn trong hệ thống trường học tại các chi phí thủ đô văn hóa của văn học loại để tìm lời giải thích cho sự suy giảm này. Thật vậy, giai đoạn được bao phủ bởi OVE bao gồm các cuộc điều tra được đánh dấu bằng một biến thể của báo cáo nghiên cứu, vật hoá bởi sự phát triển của các ngành nghề (DUT, BTS, Thạc sĩ chuyên nghiệp, vv) để đáp ứng với mối quan tâm ngày càng tăng của hội nhập thị trường lao động tightest.Trong bối cảnh này, nơi mà các sinh viên cho những cuốn sách vẫn bất chấp tất cả mọi thứ luôn luôn liên quan đến nguồn gốc xã hội của mình, với những người tốt nghiệp các bậc cha mẹ của cấp trên và khung hình là tốt nhất thường cho sách 2. Trọng lượng của khóa học ông cũng vẫn còn rất quan trọng, một số sở hữu cuốn sách tương quan trực tiếp đến các loại nghiên cứu. Cấp hiệu đối với cuốn sách là những sinh viên đã thực hiện sự lựa chọn của cử nhân và sau đại học nhiều tác phẩm văn học (lớp préparatoires aux grandes Ecoles tác phẩm văn học, nghệ thuật và nhân văn khóa học).

Kết quả (Việt) 2:

Sở hữu cuốn sách là một chỉ số tốt về báo cáo rằng các sinh viên có việc đọc và đầu tư mà nó dành cho nó. Từ năm 1997 đến năm 2006, tỷ lệ sinh viên với hơn một trăm cuốn sách trong thư viện cá nhân của họ đã tăng từ 29,9% lên 25,3%, và những người có ít hơn mười đã thấy sự gia tăng thị phần 7,1% 12,9%. Đồng thời, tỷ lệ sinh viên có cha mẹ có một thư viện ít nhất năm mươi cuốn sách vẫn ổn định (khoảng 75%). Các phòng giảm của số lượng sách thuộc sở hữu của các sinh viên không phản ánh một sự suy giảm trong di sản văn hóa, mà là phản ánh sự khác biệt giữa các thế hệ tăng trong hành vi về thông tin, truyền thông và giải trí. Sự suy giảm Quảng trường cuốn sách ảnh hưởng đến tất cả các sinh viên, không phân biệt thành phần xã hội của họ. Nó không xuất hiện như là một kết quả trực tiếp của việc đại chúng hóa giáo dục đại học, mà là của bất kỳ trước khi thời gian quan sát ở đây kiềm chế 1. Nó là nhiều hơn trong tăng nâng vốn khoa học và kỹ thuật trong hệ thống cấp bậc học tại các chi phí của thủ đô văn hóa của các loại văn học để tìm lời giải thích cho sự suy giảm. Thật vậy, thời gian một cuộc điều tra của OVE đã được đánh dấu bởi một sự thay đổi trong các nghiên cứu tỷ lệ, bằng chứng là sự phát triển của các khóa học nghề (thạc sĩ nghề chuyên gia, vv) để đáp ứng với một mối quan tâm ngày càng tăng về hội nhập vào một thị trường lao động chặt chẽ hơn. trong bối cảnh này, nơi mà học sinh mang lại cho cuốn sách được dù sao vẫn còn có liên quan đến nền tảng xã hội, và những người có cao hơn và cán bộ của các bậc cha mẹ giáo dục được trang bị tốt nhất nói chung sách 2. trọng lượng của các chương trình nghiên cứu cũng vẫn còn rất quan trọng, số lượng sách sở hữu được tương quan trực tiếp đến các hình thức học tập. Các trang bị tốt nhất về mặt bảng như vậy là những sinh viên có sự lựa chọn của cử nhân và sau đại văn học hơn (lớp học chuẩn bị cho trường học văn học, chữ cái và nhân văn suối).