Depuis l’Art de la mémoire édifiant

Depuis l’Art de la mémoire édifiant des lieux par le simple souvenir, l’architecture est toujours a–paraître. Le système de domination reste celui de l’Idée (au sens platonicien du terme). Cela signifie que l’architecte est soumis à une sorte de réalité supérieure dont la mémoire serait une échappatoire. Lorsque Paul Valéry faisait dire à Socrate : "Il y avait en moi un architecte que les circonstances n’ont pas achevé de former", il mentait ou alors donnait au mot architecte une valeur démiurgique qui appartenait plus au mythe qu’au quotidien de l’œuvre, fut-elle écrite avec une majuscule. C’est pourquoi, nous soutenons l’idée dans le DEM HP qu’une formation architecturale reste une convocation de la mémoire. Dans un mode personnel d’accès au savoir, la mémoire supplante l’Histoire. Pendant de très longues années de formation au temps des "beaux-arts", les architectes français étaient bercés dans un univers de références historiques dont la valeur emblématique semblait éternelle. Or arrivés à l’âge de la création leurs intérêts les portaient à chercher par eux mêmes les images de leur invention, et cette fois c’était leur mémoire qui commandait leurs gestes, non les acquis grandioses du passé. Entre la grande Histoire de l’architecture et la petite mémoire personnelle se tramait un conflit dont l’expression individuelle était la finalité. Depuis la revalorisation de l’ordinaire, du durable et de l’usage, a entraîné une quête de modestie, de "petite mémoire" pour plagier Boltanski. Au delà des gestes héroïques la réflexion architecturale s’est enrichie de ces petits riens de la construction, de ces anecdotes de chantier, de ces découvertes où se rencontrait ce que Balzac appelait "la beauté fortuite". Cette part personnelle de la découverte ou de l’émotion n’a pas de place dans les manuels. Elle est l’indicible d’une destinée, le secret d’une formation, la fragilité d’une personnalité. Aucun outil objectif d’analyse ne permet de la cerner. Les imaginaires artistiques ne font pas de hiérarchie entre les schèmes de raisonnement. La notion même d’archétype a totalement été revisitée par les travaux de Gilbert Durand et il bien difficile aujourd’hui d’aborder une anthropologie de la création sans souligner la valeur du sensible glané au hasard d’une formation, d’un voyage ou d’une lecture. C’est pourquoi, nous considérons que l'atelier doit conserver cette candeur qui fait apprécier le geste dès lors qu’il n’a pas la gratuité de l’inutile. L'atelier du DEM HP envisagé se positionnera sous le triple objectif : - de la maitrise d'une pensée critique au travers de la conception d'un projet architectural, - de son adossement à la préparation à la recherche menée en séminaire, - ainsi que la préparation aux modes d'exercices et aux domaines relevant des patrimoines. Le séminaire du DEM HP entend le projet comme acte culturel et devrait remplir deux objectifs complémentaires : - la préparation à la recherche par la compréhension des processus d'édification, dans les contextes des morphologies et des techniques, - la préparation à la recherche en lien avec les thèmes développés dans l'atelier : à savoir la compréhension des processus d'édification et d'usages, dans les contextes de la mémoire, de l'histoire et des échelles. Assez logiquement ces travaux continus en séminaires et en atelier permettent aux étudiants de se positionner de manière critique face à l’existant et aux patrimoines, mais constituent surtout l’acquisition d’un champ référentiel. D'eux-mêmes, étudiants fédèrent des informations, des questionnements, des images, des regards, des mots et des extraits de textes, qui ouvrent à la complexité du projet en architecture. La matérialisation de ce propos s'opère par la mise en place d'une succession de "lectures" de type oxoniennes, de trois ordres : - "générique" : sur des thèmes liés aux différents programme architecturaux et urbains des projets, renvoyant directement en complément des cours magistraux, - "opératif" : "sur mesure", sur des sujets spécifiques pour chaque étudiant en rapport à leur projet, - "spéculatif" : sur des sujets amenés par l'étudiant lui-même: compte-rendu de visite, réflexion libre, etc. C'est là que nous situons l’espace du dialogue et de la question du projet architectural. Positionnement dans le cycle Master Positionné en S7, cet enseignement constitue un premier approfondissement et une première mise en perspective d’enseignements, de raisonnements, de méthodes entrevus en licence, à propos de l’histoire de l’architecture, de la question des héritages, des formes d’appropriation symbolique de certains lieux et édifices ou des enjeux de durabilité urbaine.…

Kết quả (Việt) 1:

Kể từ khi nghệ thuật của bộ nhớ đầy cảm hứng của nơi theo bộ nhớ chỉ, kiến ​​trúc là luôn luôn-nhìn. các hệ thống thống trị là ý tưởng (theo nghĩa Platon của từ này). Điều này có nghĩa là các kiến ​​trúc sư là đối tượng của một loại thực tại cao hơn có bộ nhớ là một kẽ hở. khi được Paul Valéry nói với Socrates:"Có một kiến ​​trúc sư trong tôi rằng hoàn cảnh đã không hoàn thành hình thức," anh nói dối hay kiến ​​trúc sư sau đó đã từ một giá trị demiurgic đó thuộc hơn với huyền thoại mà công việc hàng ngày, nó đã được viết với hoa. đó là lý do tại sao chúng tôi ủng hộ ý kiến ​​cho rằng trong dem giáo dục kiến ​​trúc mã lực vẫn còn là một triệu tập từ các bộ nhớ.trong một cách cá nhân tiếp cận tri thức, bộ nhớ chiếm chỗ lịch sử. trong nhiều năm dài đào tạo tại thời điểm "nghệ thuật", các kiến ​​trúc sư Pháp đã bị ru ngủ vào một thế giới của tài liệu tham khảo lịch sử mà dường như giá trị biểu tượng vĩnh cửu. hoặc đến tuổi của việc tạo ra lợi ích của họ đang tìm kiếm cho mình những hình ảnh về sáng chế của họ,và lần này là bộ nhớ của họ mà chỉ huy hành động của họ, không những thành tựu vĩ đại của quá khứ. giữa lịch sử vĩ đại của kiến ​​trúc và bộ nhớ cá nhân nhỏ là sản xuất bia xung đột với các biểu hiện cá nhân là mục đích. từ việc đánh giá lại việc sử dụng bình thường, và bền vững đã dẫn đến một cuộc tìm kiếm sự khiêm tốn, "bộ nhớ nhỏ" để ăn cắp boltanski.ngoài anh hùng phản ánh kiến ​​trúc được làm giàu với những tiểu tiết xây dựng, xây dựng những câu chuyện, những phát hiện này mà gặp những gì Balzac gọi là "vẻ đẹp bất ngờ." chia sẻ phát hiện cá nhân này hoặc cảm xúc không có chỗ trong sách giáo khoa. nó là một số phận không kể xiết, đào tạo bí mật,sự mong manh của một nhân cách. bất kỳ công cụ phân tích khách quan được sử dụng để xác định. trí tưởng tượng của nghệ thuật không phải là một hệ thống các mô hình lý luận.khái niệm nguyên mẫu đã được hoàn toàn tân trang bởi công việc của Gilbert Durand và khó khăn ngày hôm nay để thảo luận về việc tạo ra một ngành nhân học mà không cần nhấn mạnh giá trị của lượm lặt đào tạo ngẫu nhiên nhạy cảm, đi du lịch hoặc ra kết quả. do đó,chúng tôi cho rằng hội thảo nên giữ cho rằng thẳng thắn mà đánh giá cao cử chỉ khi nó không phải là miễn phí không cần thiết. Hội thảo sẽ vị trí dem hp coi như ba điểm: - quyền làm chủ của tư duy phê phán thông qua việc thiết kế một dự án kiến ​​trúc - sự ủng hộ của mình để chuẩn bị cho nghiên cứu trong hội thảo- Và các chế độ tập thể dục chuẩn bị sẵn sàng và các lĩnh vực của di sản. Hội thảo hp dem nghe dự án như một hành động văn hóa và phải đáp ứng hai mục tiêu bổ sung: - chuẩn bị cho nghiên cứu bằng cách tìm hiểu quá trình xây dựng trong bối cảnh hình thái học và kỹ thuật,- Chuẩn bị cho các nghiên cứu liên quan đến các chủ đề phát triển trong hội thảo: cụ thể là sự hiểu biết về quá trình xây dựng và thực tiễn trong bối cảnh của bộ nhớ, lịch sử và thang. một cách hợp lý các công việc đang diễn ra trong các cuộc hội thảo và hội thảo cho phép sinh viên vị trí của mình quan trọng của hiện tại và di sản,nhưng đặc biệt là mua lại của một trường tham chiếu. mình, sinh viên đoàn kết thông tin, câu hỏi, hình ảnh, hình, lời nói và trích dẫn, mở ra sự phức tạp của các kiến ​​trúc của dự án. việc thực hiện các kết nối này được thực hiện bằng việc giới thiệu một loạt các "đọc" loại oxoniennes gấp ba lần: - "chung chung":về các vấn đề liên quan đến chương trình dự án khác nhau và kiến ​​trúc đô thị, đề cập trực tiếp để bổ sung cho bài giảng - "phẫu thuật": "tùy chỉnh" về các chủ đề cụ thể cho mỗi học sinh liên quan đến dự án của họ - "đầu cơ" trên chủ đề đưa ra bởi các sinh viên mình, phiếu điểm, suy nghĩ miễn phí, vv.đây là nơi mà chúng tôi xác định vị trí các không gian đối thoại và các câu hỏi của các dự án kiến ​​trúc. vị trí trong tổng thể chu kỳ vị trí S7, giảng dạy này là một chiều sâu đầu tiên và thực hiện đầu tiên giáo quan điểm, phương pháp suy luận thoáng cấp phép, về lịch sử kiến ​​trúc, câu hỏi về thừa kế ,hình thức chiếm đoạt biểu tượng của cơ sở và các tòa nhà nhất định và các vấn đề phát triển bền vững đô thị ....

Kết quả (Việt) 2:

Kể từ khi nghệ thuật cảm hứng bộ nhớ nơi bởi bộ nhớ đơn giản, kiến trúc đã luôn luôn không được đăng. Hệ thống trị vẫn còn ý tưởng (theo nghĩa Platonic của thuật ngữ). Điều này có nghĩa rằng các kiến trúc sư là tùy thuộc vào một số loại thực tế cao hơn bộ nhớ mà sẽ là một lỗ hổng. Khi Paul Valéry là nói đến Socrates: "Đã có trong tôi một kiến trúc sư rằng các trường hợp đã không hoàn thành hình thức", nó đã là nói dối hoặc sau đó đã cho các kiến trúc sư từ một giá trị demiurgic đó thuộc về nhiều huyền thoại để làm việc hàng ngày, được viết với một bức thư vốn. Vì vậy, chúng tôi hỗ trợ ý tưởng trong HP DEM kiến trúc đào tạo vẫn còn một triệu tập của bộ nhớ. Trong một chế độ cá nhân truy cập vào các kiến thức, bộ nhớ thuyên lịch sử. Rất lâu năm đào tạo tại thời điểm các "Beaux-nghệ thuật", kiến trúc sư Pháp đã rung trong một vũ trụ của tài liệu tham khảo lịch sử giá trị biểu tượng dường như vĩnh cửu. Vàng tới ở tuổi của sáng tạo lợi ích mặc chúng để tìm kiếm của mình hình ảnh của phát minh của họ, và thời gian này nó đã là các bộ nhớ của họ, người chỉ huy của cử chỉ, không có những thành tựu hoành tráng của quá khứ. Giữa lịch sử của kiến trúc và bộ nhớ cá nhân nhỏ pha một cuộc xung đột mà biểu hiện cá nhân là mục đích. Kể từ khi khai hoang của bình thường, bền và sử dụng, đã dẫn đến một nhiệm vụ cho khiêm tốn, "ít bộ nhớ" cho plagiarizing Boltanski. Vượt ra ngoài sự phản ánh kiến trúc anh hùng phong phú với những việc nhỏ của việc xây dựng những giai thoại của xây dựng, các phát hiện này trong trường hợp gặp gì Balzac gọi là "vẻ đẹp tình cờ". Này một phần cá nhân của phát hiện hoặc những cảm xúc đã không diễn ra trong các hướng dẫn sử dụng. Nó là không thể nói một số phận, những bí mật để đào tạo, sự mong manh của một cá tính. Không có mục tiêu phân tích công cụ cho phép xác định. Trí tưởng tượng nghệ thuật làm không có hệ thống phân cấp giữa các mô hình của lý luận. Các khái niệm rất của nguyên mẫu hoàn toàn xem xét lại các tác phẩm của Gilbert Durand và nó rất khó khăn vào ngày hôm nay để giải quyết một nhân chủng học của sự sáng tạo mà không nhắc đến giá trị của việc đào tạo gleaned nhạy cảm ngẫu nhiên, một chuyến đi hoặc một đọc. Đó là lý do tại sao, Chúng tôi tin rằng hội thảo nên giữ này candour khiến đánh giá cao cử chỉ như ông đã không miễn phí các vô dụng. Đề xuất DEM HP hội thảo sẽ vị trí riêng của mình dưới ba mục tiêu: - của chủ của tư duy phê phán thông qua việc thiết kế một dự án kiến trúc, - của nó sự ủng hộ các nghiên cứu tiến hành hội thảo để chuẩn bị, -cũng như chuẩn bị bài tập chế độ và các khu vực được bảo hiểm bởi di sản. Hội thảo HP DEM định nghĩa dự án là một hành động văn hóa và nên điền vào hai mục tiêu bổ sung:-để chuẩn bị cho nghiên cứu của sự hiểu biết của quá trình xây dựng, trong bối cảnh của morphologies và kỹ thuật, -chuẩn bị cho các nghiên cứu liên quan đến các chủ đề phát triển tại hội thảo: cụ thể là sự hiểu biết của các quá trình xây dựng và sử dụng, trong bối cảnh của bộ nhớ, lịch sử và quy mô. Một cách hợp lý đủ những liên tục làm việc trong buổi hội thảo và hội thảo cho phép học sinh để vị trí mình cực kỳ mặt sẵn có và di sản văn hóa, nhưng chủ yếu là việc mua lại của một lĩnh vực kho lưu trữ. Của mình, thông tin federate sinh viên, câu hỏi, hình ảnh, trông, từ và các trích đoạn từ văn bản, mà mở cửa cho sự phức tạp của dự án trong kiến trúc. Materialization của kết nối này được thực hiện bằng cách thực hiện một loạt các "đọc" của loại oxoniennes, ba cấp độ:-"chung": về các chủ đề liên quan đến dự án đô thị và kiến trúc khác nhau, chương trình trực tiếp đề cập ngoài bài giảng, - "tác": "thích hợp" về các chủ đề cụ thể cho mỗi học sinh liên quan đến dự án của họ, "suy đoán": về các vấn đề đưa ra bởi học sinh mình: Các báo cáo của chuyến thăm, miễn phí suy nghĩ, vv. Đây là nơi chúng tôi phù hợp với không gian của đối thoại và các vấn đề của dự án kiến trúc. Vị trí trong chu trình tổng thể được định vị trong S7, điều này giảng dạy là một làm sâu sắc thêm đầu tiên và một khách hàng tiềm năng ban đầu của lời dạy, các đối số của phương pháp nhìn thấy trong giấy phép, về lịch sử của kiến trúc, vấn đề thừa kế, Các hình thức của quyền sở hữu biểu tượng của một số nơi và tòa nhà hoặc các vấn đề phát triển bền vững đô thị...