Il faut assumer une spécialisation

Il faut assumer une spécialisation dès la classe de première"
LE MONDE pour Le Monde.fr | 04.11.2010 à 17h24
aA Facebook Twitter Google + Linkedin Pinterest Abonnez-vous au
Monde.fr dès 1 €

Cédric Villani récompensé de la médaille Fields, jeudi 19 août. | AFP/NOAH SEELAM
Cédric Villani, enseignant-chercheur en mathématiques, directeur de l'Institut Poincaré, a reçu la médaille Fields le 19 août. Il est signataire de la pétition "La France a besoin de scientifiques", qui dénonce la baisse du volume horaire des matières scientifiques au lycée suite à la réforme Chatel.

Comment voyez-vous la filière scientifique au lycée ?

Cédric Villani : D'abord, par tradition française, la filière d'excellence est la filière scientifique. Cette tradition présente certains bons côtés, mais elle a aussi plusieurs conséquences que j'estime nuisibles : la dévalorisation de la filière littéraire choisie souvent "par échec", et puis l'abondance de matières non scientifiques dans la filière dite scientifique.

Autant il est important qu'au collège et au début du lycée on ait un tronc commun bien maîtrisé, autant il semble légitime d'assumer une spécialisation à partir de la 1ère avec une filière scientifique, une filière littéraire, etc.

Et chacune devrait être excellente ! Les filières technologiques aussi, bien sûr. N'oublions pas qu'elles mènent à de très beaux métiers.

Et quelle place devraient à vos yeux avoir les sciences dans la formation des littéraires ?

La présence d'enseignements scientifiques à petite dose en classes littéraires me semble cependant vitale. Il est plus facile, je pense, de se cultiver en littérature, en géographie, en philosophie qu'en sciences ; le langage mathématique, par définition abstrait, demande un certain "temps d'acclimatation" qui est déroutant pour beaucoup.

On peut dire, c'est vrai, qu'il n'est guère utile dans la vie de tous les jours (même cela est discutable). Mais il est d'une efficacité inégalée pour former la rigueur et la clarté des idées, qui sont utiles dans toutes les branches.

Et les sciences dans la formation des futurs maîtres du primaire ?

C'est un point très important pour l'avenir du pays. Les trois quarts des professeurs de l'école primaire actuellement sont issus de filières non scientifiques. Et ce sont eux qui enseignent les sciences à nos enfants. Alors il faut que ces enseignants soient à l'aise dans ces disciplines pour pouvoir transmettre ! Le problème est particulièrement sensible en mathématiques.

Ce n'est pas une logique de sélection ou de performance qui doit prévaloir dans ces disciplines (enseignement scientifique en filière littéraire), mais il faut que les futurs enseignants y aient passé suffisamment de temps pour être simplement à l'aise au moment d'inculquer ces notions aux enfants, sur lesquels repose tout l'avenir...

Pourquoi faut-il beaucoup fréquenter les maths pour les apprivoiser ?

L'enseignement en mathématiques comporte deux grands volets : l'acquisition de nouveaux concepts (on forme l'esprit abstrait ...) et l'entraînement qui permet d'affermir ces notions et d'aller au-delà. Il ne faut sous-estimer aucun des deux.

Cela implique du temps ; des exercices, des problèmes, des séances de TD... Une erreur classique est de transformer les nouveaux concepts en recettes pour éviter de faire peur aux élèves face à quelque chose d'inconnu : peut-être qu'on les rassure sur le coup, mais on ne leur rend pas service sur le long terme : un grand enjeu de l'enseignement mathématique consiste à ne pas avoir peur des concepts inconnus, cela sert toujours. Comme cela sert de sentir la puissance du formalisme abstrait face à certaines situations concrètes.

Alors on peut peut-être éviter la répétition d'exercices ?

Non ! Une autre erreur classique est de se concentrer sur les concepts en laissant de côté les exercices jugés "mécaniques" : c'est aussi une erreur car c'est par la pratique que l'on apprend, quitte à se répéter un peu (de la même façon qu'on s'entraîne ava

Kết quả (Việt) 2:

Chúng ta phải có một chuyên môn từ lớp học đầu tiên
"THE THẾ GIỚI cho các Monde.fr | 04.11.2010 tại 05:24
aA Facebook Twitter Google + Linkedin Pinterest Theo dõi
Monde.fr từ 1 € Cédric Villani trao huy chương Fields vào ngày thứ Năm 19 tháng 8 |. AFP / NOAH Seelam Cédric Villani, giáo viên toán học và nhà nghiên cứu, giám đốc Viện Poincaré, nhận Huy chương Fields 19 Tháng Tám Nó là một bên ký kết của đơn khởi kiện "Pháp cần các nhà khoa học," là tuyên bố. . Khối lượng hàng giờ dưới của các môn khoa học ở trường trung học sau khi cải cách Chatel Làm thế nào để bạn nhìn thấy khóa học khoa học ở trường trung học? Cédric Villani: Đầu tiên, theo truyền thống của Pháp, các lĩnh vực của sự xuất sắc là dòng khoa học này trình bày truyền thống. một số điểm tốt, nhưng nó cũng có một số hậu quả mà tôi xem xét có hại mất giá. của các ngành công nghiệp văn học lựa chọn thường xuyên "cho thất bại", sau đó sự phong phú của các tài liệu mang tính giai thoại nổi tiếng trong các lĩnh vực khoa học nhiều khi nó quan trọng đó là trong trường đại học và trường trung học sớm, chúng tôi có một lõi được kiểm soát tốt, vì nó có vẻ hợp pháp để giả định một chuyên ngành của khu vực đầu tiên với, ngành công nghiệp văn chương khoa học, vv Và mỗi nên được tuyệt vời! Ngành công nghệ quá, tất nhiên. Chúng ta đừng quên rằng họ dẫn đến hàng thủ công xinh đẹp. Và đôi mắt của bạn những gì diễn ra nên có khoa học trong sự hình thành của văn học? Sự hiện diện của giảng dạy khoa học ở liều lượng nhỏ trong các lớp văn học dường như với tôi rất quan trọng. Nó là dễ dàng hơn, tôi nghĩ rằng, để trau dồi văn học, địa lý, triết học và khoa học; ngôn ngữ toán học, theo định nghĩa trừu tượng, đòi hỏi một số "thời gian quen với khí hậu" là khó hiểu với nhiều người. Chúng tôi có thể nói, vâng, nó ít tốt trong đời sống hàng ngày (ngay cả điều này là gây tranh cãi). Nhưng có những hiệu quả vô song để tạo sự chặt chẽ và rõ ràng của ý tưởng, đó là hữu ích trong tất cả các ngành. Và khoa học trong việc đào tạo giáo viên tiểu học trong tương lai? Nó là một điểm rất quan trọng đối với tương lai của nước. Ba phần tư của các giáo viên trường tiểu học hiện nay là từ đối tượng phi khoa học. Và chính họ là những người dạy khoa học cho trẻ em của chúng tôi. Sau đó phải những giáo viên được thoải mái trong các bộ môn này để vượt qua! Vấn đề này đặc biệt nghiêm trong toán học. Đó không phải là một lựa chọn hợp lý hoặc thực hiện mà phải ưu tiên áp dụng trong các lĩnh vực (giáo dục khoa học trong ngành công nghiệp văn học), nhưng chúng ta cần có giáo viên tương lai sẽ có dành đủ thời gian chỉ để được thoải mái tại thời gian để thấm nhuần những khái niệm trẻ em, mà cả trong tương lai ...? Tại sao phải tham dự nhiều toán học để chế ngự The giáo dục toán học có hai thành phần chính: việc mua lại khái niệm mới (tạo thành tâm trừu tượng ...) và các ổ đĩa cho phép các ý tưởng để tăng cường và đi xa hơn. Chúng ta nên đánh giá thấp không phải. Nó liên quan đến thời gian; bài tập, các vấn đề, ​​các buổi TD ... Một sai lầm phổ biến là biến những khái niệm mới vào doanh thu để tránh phải đối mặt với một cái gì đó sinh viên sợ hãi không rõ: có lẽ một số bảo đảm tại chỗ nhưng nó không làm cho dịch vụ của họ trong dài hạn, vấn đề lớn của giảng dạy toán học là không được sợ khái niệm xa lạ, nó vẫn còn phục vụ. Như là cảm nhận được sức mạnh của chủ nghĩa hình thức trừu tượng mặt một số tình huống cụ thể. Vì vậy, có lẽ chúng ta có thể tránh lặp lại bài tập? Không! Một sai lầm phổ biến là tập trung vào các khái niệm, bỏ qua một bên những bài tập được coi là "máy móc": nó cũng là một sai lầm vì nó là thông qua thực hành mà chúng tôi tìm hiểu, thậm chí lặp lại một số (của cùng một cách mà huấn luyện ava