Ci-après le compte rendu d'un Ateli

Ci-après le compte rendu d'un Atelier philo avec des enfants de 8 à 12 ans aux Rencontres du Crap/Cahiers Pédgogiques en août 2011
Avant de commencer véritablement le débat, un responsable de la distribution de la parole est désigné, puis Michel l'animateur interroge les enfants sur les règles du débat : donner la priorité à ceux qui ont le moins parlé et aux plus jeunes leur semble-t-il juste ? La réponse est clairement oui puisqu'il ne faudrait pas que certaines personnes ne parlent pas. De plus les plus jeunes ont moins de facilité à formuler des réponses aux questions posées.
Après avoir expliqué que leurs interrogations sur le temps provenaient de l'aperçu d'un économiseur d'écran représentant une horloge de manière originale, les enfants déclarent que le temps passe plus vite lorsqu'une activité que l'on fait nous plait et inversement, lorsque l'on fait quelque chose d'ennuyant, le temps parait plus long.
Une nuance est apportée à cela lorsque certains avouent que c'est lorsqu'ils ne comprennent pas que le temps passe plus vite. Alors pourquoi ? Il semblerait que le cerveau en réflexion ne pense pas au temps et donc quand il y a compréhension, le cerveau va plus vite à la solution, faisant apparaitre un ressenti d'inactivité. Ainsi, en classe, quand c'est intéressant, ça passe plus vite.
Il est intéressant de remarquer que lorsque le temps ne passe pas, on regarde sa montre, comme pour trouver un moyen de le faire aller plus vite.
Mais quelle est la différence entre trouver que le temps passe très vite et trouver que le temps passe trop vite ? C'est une question de perception personnelle. Le temps varie en fonction de l'intérêt que l'on porte à l'activité pratiquée.
Ainsi, la perception du temps varie selon la personne. Ou selon l'âge : l'un des enfants postule que plus on est âgé, plus le temps passe vite. En se basant sur des témoignages des adultes autour d'eux, les enfants valident la thèse autant qu'ils la remettent en question. Une situation normande où un "ptet ben que oui, ptet ben que non", ne leur suffit pas. Ils demandent alors leur avis au public d'adultes présents pour assister au débat. Ils ne semblent pas non plus pouvoir trancher mais relancent la question en mettant en valeur la place des souvenirs. L'un des enfants reprend en évoquant son souvenir de l'arrivée d'un nouvel élève devenu un ami, le souvenir est resté puisque l'on pense souvent à son ami. Cependant, certains trouvent que l'on pense autant aux amis qu'aux ennemis.
Ressortent alors deux thèses :
on se souviendrait plus facilement des bons souvenirs.
nous garderions autant de mauvais que de bons souvenirs.
Les souvenirs étant rattachés aux événements exceptionnels de la vie, la mémoire est sélective et le passé reste inscrit dans la mémoire, qu'il s'agisse d'une grosse chute de vélo ou d'une nouvelle amitié.
L'un des enfants propose alors de nous lire une fable philosophique d'un livre qu'il avait préparé avant le débat. Un aviateur raconte à un nomade qu'il met quatre heures pour parcourir la distance que l'autre fait en deux mois. Le nomade répond : "Et le reste du temps, tu fais quoi ?"
L'aviateur est un adulte comme les enfants les connaissent : il veut toujours aller plus vite. Mais pourquoi aller plus vite ? En allant trop vite, on ne profite pas du moment présent, ou bien on peut bâcler son travail. Il semblerait que les enfants préfèrent donc prendre leur temps.
Michel pose la question : que préfèrent-ils : la vitesse et la lenteur ?
En voiture, prendre son temps est mieux, on voit le paysage.
À l'école, être trop pressé empêche de donner le meilleur de son travail. La lenteur est ici synonyme de concentration.
À l'école toujours, les plus rapides ne savent plus quoi faire lorsqu'ils ont terminé tout leur travail. Alors que les plus lents se le font reprocher.
Pour aller plus loin, les enfants font la liste des avantages de la lenteur.
Etre lent permet de ne pas s'ennuyer après ses devoirs à l'école. En étant lent, on fait un beau travail car on a le temps de réfléchir, mettant en avant l'importance de la réflexion dans son travail. Deux exemples sont proposés : un jeu de cartes rapide du type Jungle Speed, où il n'y a pas besoin de se concentrer puisque seuls les réflexes visuels sont impliqués ; et un devoir de maths, plus compliqué, nécessitant une réflexion et donc du temps.
Et dans la société d'aujourd'hui, que privilégie-t-on ?
La vitesse est plus appréciée par les patrons : faire plus en moins de temps pour gagner toujours plus d'argent. Il existe donc une relation vitesse/richesse.
Retour au conte, à quel personnage les enfants s'identifient-ils le plus ?
La majorité préfère le chamelier qui prend son temps pour regarder le paysage.
Le choix de la vitesse ou de la lenteur dépend de son métier. Les livreurs, pilotes de course et d'autres encore ont besoin de la vitesse pour maximiser la production propre à leur travail. Ainsi, si quelqu'un n'a pas besoin d'être rapide, il n'a pas à l'être. Cela dépend de la p

Kết quả (Việt) 1:

Sau 8-12 năm thủ tục tố tụng của một triết lý Hội thảo với các trẻ em đến các cuộc họp Pedgogiques Crap/máy tính xách tay trong tháng 8 năm 2011Trước khi thực sự bắt đầu các cuộc tranh luận, một người quản lý của việc phân phối các chữ được bổ nhiệm, sau đó Michel sở yêu cầu trẻ em về các quy tắc của cuộc tranh luận: đưa ra ưu tiên cho những người có ít nhất đã nói chuyện về và cho trẻ dường như họ chỉ? Câu trả lời rõ ràng là có kể từ khi nó không nên là rằng một số người không nói. Nhiều trẻ em có ít khả năng để xây dựng câu trả lời cho các câu hỏi.Sau khi giải thích rằng câu hỏi của họ về thời gian đến từ các bản xem trước của một bảo vệ màn hình đại diện cho một chiếc đồng hồ trong một cách ban đầu, các trẻ em báo cáo thời gian đi nhanh hơn khi một hoạt động bạn đang làm chúng tôi xin vui lòng và ngược lại, khi bạn làm một cái gì đó nhàm chán, có vẻ như thời gian dài.Một bóng được thực hiện với nó khi một số thừa nhận đó là khi họ không hiểu rằng thời gian qua nhanh hơn. Sau đó, tại sao? Rõ ràng, não suy nghĩ không nghĩ rằng tại thời điểm và do đó khi có sự hiểu biết, não đi nhanh hơn các giải pháp, Đang hiển thị một cảm giác không hoạt động. Vì vậy, lớp học, khi nó là thú vị, nó đi nhanh hơn.Nó là thú vị để lưu ý rằng khi thời gian không vượt qua, nhìn chiếc đồng hồ, giống như để tìm một cách để làm cho nó nhanh hơn.Nhưng những gì là sự khác biệt giữa việc tìm kiếm thời gian đi rất nhanh chóng và thấy rằng thời gian đi quá nhanh? Nó là một vấn đề nhận thức cá nhân. Thời gian thay đổi tùy thuộc vào sự quan tâm trong các hoạt động.Vì vậy, nhận thức về thời gian thay đổi tùy theo người. Hoặc tùy thuộc vào độ tuổi: áp dụng một trong các em là cũ, nhiều thời gian đi nhanh chóng. Dựa trên lời khai của những người lớn xung quanh họ, trẻ em xác nhận các luận án càng nhiều càng tốt, họ gọi nó vào câu hỏi. Một tình huống Norman nơi một "PHI ben, Yeah, PHI ben không", là không đủ. Họ sau đó hỏi ý kiến của khán giả dành cho người lớn hiện nay để tham dự các cuộc tranh luận. Họ có thể có vẻ hoặc quyết định nhưng nêu vấn đề bằng cách nhấn mạnh là nơi của những kỷ niệm. Một trong những trẻ em sơ yếu lý lịch bằng gợi lên bộ nhớ của mình đến một học sinh mới trở thành một người bạn, bộ nhớ vẫn như là thường nghĩ đến bạn bè của mình. Tuy nhiên, một số người nghĩ rằng càng nhiều bạn bè như kẻ thù.Đứng ra sau đó hai đề tài:nhớ dễ dàng hơn của những kỷ niệm tốt.Chúng tôi muốn giữ tình trạng như nhiều như những ký ức tốt.Ký ức bị gắn liền với các sự kiện đặc biệt trong cuộc sống, bộ nhớ được chọn lọc và quá khứ vẫn còn trong bộ nhớ, cho dù đó là một mùa thu lớn của chiếc xe đạp hay một tình bạn mới.L'un des enfants propose alors de nous lire une fable philosophique d'un livre qu'il avait préparé avant le débat. Un aviateur raconte à un nomade qu'il met quatre heures pour parcourir la distance que l'autre fait en deux mois. Le nomade répond : "Et le reste du temps, tu fais quoi ?"L'aviateur est un adulte comme les enfants les connaissent : il veut toujours aller plus vite. Mais pourquoi aller plus vite ? En allant trop vite, on ne profite pas du moment présent, ou bien on peut bâcler son travail. Il semblerait que les enfants préfèrent donc prendre leur temps.Michel pose la question : que préfèrent-ils : la vitesse et la lenteur ?En voiture, prendre son temps est mieux, on voit le paysage.À l'école, être trop pressé empêche de donner le meilleur de son travail. La lenteur est ici synonyme de concentration.À l'école toujours, les plus rapides ne savent plus quoi faire lorsqu'ils ont terminé tout leur travail. Alors que les plus lents se le font reprocher.Pour aller plus loin, les enfants font la liste des avantages de la lenteur.Etre lent permet de ne pas s'ennuyer après ses devoirs à l'école. En étant lent, on fait un beau travail car on a le temps de réfléchir, mettant en avant l'importance de la réflexion dans son travail. Deux exemples sont proposés : un jeu de cartes rapide du type Jungle Speed, où il n'y a pas besoin de se concentrer puisque seuls les réflexes visuels sont impliqués ; et un devoir de maths, plus compliqué, nécessitant une réflexion et donc du temps.Và trong xã hội ngày nay, mà tập trung vào?Tốc độ nhiều đánh giá cao bởi người sử dụng lao: làm tại ít thời gian hơn để kiếm được nhiều tiền. Đó là một mối quan hệ tốc độ/sự giàu có.Quay lại câu chuyện, những nhân vật trẻ xác định nhất?Phần lớn thích trình điều khiển lạc đà đã mất thời gian của mình để nhìn cảnh quan.Lựa chọn tốc độ hay chậm phụ thuộc vào công việc của mình. Các deliverymen, Phi công đua và những người khác vẫn còn cần tốc độ tối đa hóa sản xuất cho công việc của họ. Vì vậy, nếu ai đó không cần phải được nhanh chóng, nó không phải. Nó phụ thuộc vào các p

Kết quả (Việt) 2:

Theo báo cáo của hội thảo triết học với trẻ em 8-12 năm để gặp gỡ của Crap / Máy tính xách tay Pédgogiques trong tháng 8 năm 2011
Trước khi cuộc tranh luận thực tế, người chịu trách nhiệm phân phối cho các bài phát biểu được chỉ định, sau đó các Michel người điều hành yêu cầu các em về các quy tắc của cuộc tranh luận: ưu tiên những người có tiếng nói nhất và họ trẻ hơn anh ta có vẻ phải không? Câu trả lời rõ ràng có là bởi vì nó không đòi hỏi rằng mọi người không nói chuyện. Ngoài ra trẻ có ít cơ hội để xây dựng câu trả lời cho câu hỏi.
Sau khi giải thích rằng câu hỏi của họ về thời gian đến để xem trước một màn hình tiết kiệm cho thấy một đồng hồ trong một cách độc đáo, trẻ em cho biết rằng thời gian trôi nhanh hơn khi một hoạt động được thực hiện, chúng tôi thích và ngược lại, khi một điều gì đó khó chịu, thời gian dường như dài hơn.
một lớp được trao cho nó khi một số thừa nhận rằng đây là khi họ không hiểu thời gian trôi qua nhanh hơn. Vì vậy, tại sao? Dường như sự phản ánh não không nghĩ về thời gian và vì vậy khi có sự hiểu biết, não di chuyển nhanh hơn đến giải pháp, làm xuất hiện một cảm giác không hoạt động. Như vậy, trong lớp học, khi đó là thú vị, nó đi nhanh hơn.
Điều thú vị là khi thời gian không vượt qua, chúng ta nhìn vào đồng hồ của mình như thể để tìm một cách để làm cho nó đi nhanh hơn.
Nhưng những gì là sự khác biệt giữa việc tìm thời gian trôi qua rất nhanh chóng và tìm thấy thời gian trôi qua quá nhanh? Đó là vấn đề của nhận thức cá nhân. Hiện khác nhau tùy thuộc vào sự quan tâm được đeo cho hoạt động này.
Do đó, nhận thức về thời gian khác nhau tùy thuộc vào mỗi người. Hoặc theo độ tuổi: một mặc nhiên cho rằng trẻ em lớn tuổi hơn bạn, thời gian hơn đi nhanh chóng. Căn cứ vào lời khai của người lớn xung quanh họ, trẻ em xác nhận luận án nhiều như họ là những thách thức. Norman một tình huống mà một "TFW ben có, TFW ben không", không đủ cho họ. Họ hỏi ý kiến của họ công khai người lớn có mặt để tham dự các cuộc tranh luận. Họ dường như không để quyết định nhưng sống lại vấn đề bằng cách thay giá trị của ký ức. Một trong những trẻ em được thực hiện bởi tưởng nhớ đến ngài sự xuất hiện của một sinh viên mới trở thành một người bạn, bộ nhớ vẫn vì chúng tôi thường nghĩ về người bạn của mình. Tuy nhiên, một số thấy rằng chúng ta nghĩ như bạn bè và kẻ thù.
Sau đó xuất hiện hai luận án
sẽ được nhớ dễ dàng hơn những ký ức tốt.
Chúng tôi sẽ giữ càng nhiều những kỷ niệm xấu.
Những ký ức có liên quan đến sự kiện đặc biệt cuộc sống, nhớ là chọn lọc và quá khứ được đăng ký trong bộ nhớ, cho dù đó là một chiếc xe đạp mùa thu lớn hay một tình bạn mới.
một trong những trẻ em sau đó đề nghị chúng ta đọc một truyện ngụ ngôn triết học của một cuốn sách mà ông đã chuẩn bị trước khi cuộc tranh luận. Một phi công nói với một du mục phải mất bốn giờ để trang trải các khoảng cách và sự khác trong hai tháng. Nomad nói, "Và phần còn lại của thời gian, bạn sẽ làm gì?"
The Aviator là trẻ em người lớn biết: ông luôn luôn muốn đi nhanh hơn. Nhưng tại sao đi nhanh hơn? Bằng cách đi quá nhanh, bạn không tận dụng thời gian này, hoặc có thể làm hư công việc của mình. Dường như do đó trẻ em lại thích dành thời gian của họ.
Michael hỏi: điều gì làm họ thích: tốc độ và chậm đi
bằng xe hơi, mất thời gian của cô tốt hơn, cảnh quan được nhìn thấy.
Ở trường, được ngăn chặn quá vội vàng để cung cấp tốt nhất công việc của mình. Sự chậm chạp là ở đây đồng nghĩa với sự tập trung.
Ở trường vẫn còn, nhanh hơn không biết phải làm gì khi họ hoàn thành tất cả công việc của họ. Trong khi chậm hơn để làm điều sai trái.
Để đi xa hơn, các con làm cho một danh sách các lợi thế của sự chậm chạp.
Là chậm cho phép không nhận được chán sau khi làm bài tập ở trường. Bằng việc chậm, chúng tôi đã làm một công việc tốt bởi vì chúng tôi có thời gian để suy nghĩ, nhấn mạnh tầm quan trọng của sự phản ánh trong tác phẩm của ông. Hai ví dụ được cung cấp: một trò chơi thẻ nhanh của Jungle loại Tốc độ mà không cần phải tập trung như chỉ phản xạ trực quan được tham gia; . Và bổn phận của toán học, phức tạp hơn, đòi hỏi phản xạ và do đó thời gian
Và trong xã hội ngày nay mà ân huệ là chúng tôi?
Tốc độ được nhiều đánh giá cao bởi người sử dụng lao: làm nhiều hơn trong thời gian ít hơn kiếm được nhiều tiền hơn. Vì vậy, có một tốc độ kết nối / sự giàu có.
Trở lại với câu chuyện, nhân vật mà con họ xác định nhất?
Đa số thích lái xe lạc đà người cần có thời gian để nhìn vào khung cảnh.
Sự lựa chọn tốc độ hay chậm phụ thuộc nghề của mình. trình điều khiển giao, trình điều khiển cuộc đua và những người khác cần tốc độ để tối đa hóa sản xuất riêng của mình cho công việc của họ. Vì vậy, nếu ai đó không phải được nhanh chóng, nó không có được. Nó phụ thuộc vào p