La méthodologie audio-orale fonctio

La méthodologie audio-orale fonctionne de la même manière, sous forme de langage. On
conditionnait les soldats à réagir à certains mots et certaines phrases. Pour cette raison,
l’apprentissage était axé sur la pratique orale. Comme la méthodologie directe, les apprenants
étaient obligés d’utiliser la langue cible pour communiquer, qui autrement était une interférence
dans l’apprentissage de la L2. (LAJOIE, p. 13)7
Les concepts bien importants dans un cours de
L2 prennent une seconde place. Le vocabulaire et la prononciation sont mis de côté pour la
structure syntaxique, afin de bien communiquer et de bien formuler les phrases, bien que ce soit
dit incorrectement. Le problème majeur de cette approche est rapidement identifiable : la
phonétique et la phonologie n’occupaient pas de place dans la méthodologie audio-orale. Les
apprenants sont incapables de produire les sons dans une langue particulière. Certaines langues
ont des mots qui sont très rapprochés phonétiquement, qui rendaient la vie difficile aux locuteurs
natifs.

Kết quả (Việt) 1:

Âm thanh-uống phương pháp làm việc cùng một cách, trong hình thức ngôn ngữ. Ngàylạnh lực lượng để đáp ứng với một số từ và cụm từ. Vì lý do này.học tập trung vào bệnh răng miệng. Như các phương pháp trực tiếp, học viênbị buộc phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, nhắm mục tiêu, mà nếu là một sự can thiệpTìm hiểu L2. (LAJOIE, p. 13) 7Nhiều khái niệm quan trọng trong một khóa học củaL2 mất vị trí thứ hai. Từ vựng và cách phát âm được đặt sang một bên cho cáccú pháp để giao tiếp tốt và tốt thực hiện cấu trúc câu, mặc dùđã nói không chính xác. Vấn đề chính với cách tiếp cận này là một cách nhanh chóng nhận dạng: CácNgữ âm học và âm vị học đã không diễn ra trong các phương pháp âm thanh-miệng. Cáchọc viên có thể sản xuất âm thanh trong một ngôn ngữ cụ thể. Một số ngôn ngữcó từ rất đóng phonetically, mà cuộc sống đã khó khăn cho loangười dân địa phương.

Kết quả (Việt) 2:

Các phương pháp âm thanh-miệng hoạt động theo cách tương tự trong các hình thức của ngôn ngữ. Đó
là điều kiện để những người lính để phản ứng với những từ và cụm từ nhất định. Vì lý do này,
việc học tập trung vào thực hành vấn đáp. Vì phương pháp trực tiếp, các học viên
được yêu cầu phải sử dụng ngôn ngữ đích để giao tiếp, mà nếu không được can thiệp
vào việc học L2. (Lajoie, p. 13) 7
Các khái niệm cũng quan trọng trong một khóa học
L2 mất vị trí thứ hai. Các từ vựng và phát âm được thiết lập dành cho các
cấu trúc cú pháp để giao tiếp tốt và làm cho câu tốt, mặc dù nó được
biết chính xác. Vấn đề chính với phương pháp này là nhanh chóng nhận dạng: các
ngữ âm học và âm vị học không chiếm không gian trong phương pháp âm thanh-miệng. Các
học viên không thể phát ra âm thanh trong một ngôn ngữ cụ thể. Một số ngôn ngữ
có các từ có ngữ âm rất gần nhau, mà làm cho cuộc sống khó khăn cho loa
dân bản xứ.