IntroductionCe document fait suite

Introduction
Ce document fait suite aux résultats de l’évaluation externe en mathématiques menée en octobre 2014 dans les classes de 4e secondaire (enseignement de transition). Cette évaluation avait une visée essentiellement diagnostique et formative. L’épreuve avait en effet pour objectif d’établir un bilan de l’acquisition de certaines compétences en mathématiques et de déceler celles qui sont moins bien maîtrisées et qui devraient faire l’objet d’une attention particulière.
C’est sur la base des constats présentés dans le document « Résultats et commentaires » que ce recueil de pistes didactiques a été élaboré. Y sont proposées des activités concrètes et des ressources didactiques relatives à certains aspects qui ont été pointés comme posant problème à de nombreux élèves.
Le document se présente en quatre parties : la mise en équation, la classification des équations, les solutions d’équations et la trigonométrie. En fonction des difficultés plus spécifiques de vos élèves, vous pourrez donc cibler l’une ou l’autre.
Chacun des thèmes abordés se structure de la manière suivante :

Kết quả (Việt) 1:

Giới thiệuTài liệu này theo kết quả của đánh giá bên ngoài trong toán học vào tháng 10 năm 2014 trong các lớp học 4 thứ cấp (giảng dạy của quá trình chuyển đổi). Điều này đánh giá chủ yếu là chẩn đoán và hình thành nhìn thấy. Các thử nghiệm thực sự đã nhằm vào một sự cân bằng một số kỹ năng trong toán học và phát hiện những người ít cũng được kiểm soát và nên là đối tượng của sự chú ý đặc biệt.Nó được dựa trên những phát hiện trình bày trong các kết quả "và ý kiến" bộ sưu tập này của bài nhạc Giáo dục đã được phát triển. Không có các hoạt động cụ thể được đề xuất và giáo dục tài nguyên liên quan đến các khía cạnh nhất định đã được xóa như có vấn đề với nhiều sinh viên.Các tài liệu được trình bày trong bốn phần: phương trình phát triển, phân loại của phương trình, giải pháp cho các phương trình và lượng giác. Vì vậy, tùy thuộc vào những khó khăn cụ thể của học sinh của bạn, bạn có thể nhắm mục tiêu một hay khác.Mỗi người trong số các chủ đề có cấu trúc như sau: