Le nourrisson lorsqu’il commence à

Le nourrisson lorsqu’il commence à coordonner et à assimiler ses actions crée des schèmes d’actions. Il devient son propre médiateur, en étant sujet et objet et construit son monde au fur et à mesure. Ces schèmes commencent avec les mains, puis les pieds et enfin tout le corps.
Dans le stade sensori-moteur (0-2 ans), se traduit un ensemble de possibilité où l’enfant se rend compte de la représentation d’un objet. Au stade préopératoire, il devient de plus en plus capable de rechercher un objet qu’il ne voit pas (apparaître, disparaître). Au stade des opérations concrètes, il est capable de faire des assemblages simples (plus petit que, plus grand que)  réversibilité.
Bruner.
Il fait des expériences avec des enfants aussi. Il pense qu’avant de pouvoir reconnaitre un objet, l’enfant reconnait d’abord le regard. Il ne reconnait pas l’objet « œil » mais l’objet du regard donc l’existence des objets est possible grâce à l’existence d’autrui. Ici, la notion de médiateur change. Pour Bruner, le protocole d’observation de Piaget limitait son regard ce qui limitait la compréhension de ce qu’il se passait.
A l’âge de 1 an environ, l’enfant peut faire des protomots ou protophrases. Il est capable d’utiliser la déictique (mots qui n’ont pas de représentation visuelle). Il est capable d’associer une signification à ce que lui disait sa mère.
EX : « Viens là » = Prends moi dans tes bras.
On appelle ça le « self transactionnel ».
• L’action est toujours une co-action. Pour Bruner, aucune action n’est faite de manière isolée ce qu’il appelle « mutualité de l’action ». Le calibrage : voir comment est perçue son action, et l’adapter. Il n’est possible que s’il y a co-action.
EX : faut-il mieux pleurer ou rire pour que ma mère vienne ?
Il y a une référencialité commune, puisque l’on essaye de voir la référence commune entre toi et moi.
EX : un sens est le même pour toi et moi car nous avons les mêmes références.
NOUVEAU MODELE DE COMMUNICATION.
Avec Bruner, la communication n’est ni un moyen ni un instrument de transmission d’information.
Si on a un effet, c’est grâce à la communication. La communication est fondamentale : elle vient avant la représentation et la perception.
D’une manière large, la communication est tout ce qui est interaction. Plus précisément, c’est une interaction qui passe nécessairement par la production d’une signification.
L’individu lorsqu’il construit un récit se construit « je ». Mais il ne le fait pas seul : son entourage, etc.
La psycho systémique : c’est quoi un système ? Ce n’est pas un groupe. C’est un ensemble des propriétés de relations entre les éléments et de relations. La communication est un système dans le sens où elle est un ensemble de relations et de propriétés de ces relations qui ont nécessairement une signification. La signification dépend de l’ensemble lui-même ; la signification se joue à l’intérieur de cet ensemble.

Comment étudier la communication ? Du pdv de P. Watzlawick.
Il a proposé l’existence des axiomes.
• L’impossibilité de ne pas communiquer (on ne peut pas ne pas communiquer). Notre comportement d’être humain est toujours porteur d’un message que ce soit volontaire ou non, conscient ou non.
EX : quelqu’un s’assoit à côté de nous dans un moyen de transport et me parle. Je n’ai pas envie de parler et ne lui réponds pas. Que va faire l’autre ? Arrêter. L’autre personne comprend que ce silence signifie quelque chose  communication.
On peut communiquer sur le fait qu’on ne peut pas communiquer. Pour cela, on fait appel à un symptôme pathologique.

Kết quả (Việt) 1:

Trẻ sơ sinh khi nó bắt đầu để phối hợp và đánh đồng hành động của nó tạo ra mô hình của hành động. Ông đã trở thành trung gian hòa giải của riêng mình, như là chủ đề và đối tượng và xây dựng thế giới của mình như và. Các đề án bắt đầu với hai bàn tay, và sau đó bàn chân và cuối cùng toàn bộ cơ thể. Trong giai đoạn sensorimotor (0-2 tuổi), chuyển một tập hợp các cơ hội mà đứa trẻ sẽ trở thành nhận thức của các đại diện của một đối tượng. Trước tác, nó trở nên nhiều hơn và nhiều hơn nữa có thể tìm kiếm một đối tượng mà ông thấy không (xuất hiện, biến mất). Ở giai đoạn hoạt động kinh doanh cụ thể, nó có thể làm đơn giản hội đồng khác nhau (nhỏ hơn nhiều hơn)  reversibility. Bruner.Ông thực hiện thí nghiệm con quá. Ông nghĩ rằng trước khi bạn có thể nhận ra một đối tượng, đứa trẻ đầu tiên nhận ra giao diện. Nó nhận ra không đối tượng 'mắt' nhưng nhìn như vậy sự tồn tại của các đối tượng là có thể nhờ sự tồn tại của những người khác. Ở đây, khái niệm về thanh tra thay đổi. Cho Bruner, các quan sát của Piaget giao thức hạn chế của mình chiêm ngưỡng giới hạn sự hiểu biết về những gì đã xảy ra. Khoảng 1 năm tuổi, con có thể protomots hoặc protophrases. Nó có thể sử dụng deictique (từ mà không có hình ảnh đại diện). Nó có thể kết hợp một ý nghĩa cho những gì mẹ nói với anh ta.Ví dụ: 'đến ở đây' = đưa tôi trong cánh tay của bạn. Nó gọi là "tự giao dịch.• Hành động vẫn còn là một hành động đồng. Cho Bruner, không có hành động được thực hiện trong sự cô lập cái mà ông gọi là "mutuality của hành động. Hiệu chuẩn: xem cách thức hành động của mình được cảm nhận và thích ứng với nó. Có thể rằng nếu có là đồng hành động. Ví dụ: cần thêm khóc hoặc cười vì vậy mẹ đến?Đó là một referencialite phổ biến, như đang cố gắng để xem tài liệu tham khảo chung giữa bạn và tôi.Ví dụ: một cảm giác là giống nhau cho bạn và tôi bởi vì chúng tôi có các tài liệu tham khảo tương tự. MÔ HÌNH MỚI CỦA TRUYỀN THÔNG.Với Bruner, giao tiếp là một phương tiện hoặc một công cụ của truyền tải thông tin. Nếu không có hiệu lực, nó là chỉ thông qua giao tiếp. Giao tiếp là cơ bản: nói trước khi đại diện và nhận thức. Rộng rãi, truyền thông là tất cả mọi thứ là tương tác. Cụ thể hơn, đó là một tương tác mà đi nhất thiết phải thông qua sản xuất ý nghĩa. Cá nhân khi ông đã xây dựng một câu chuyện xây dựng 'Tôi'. Nhưng nó không phải một mình: đoàn tùy tùng của ông, vv. Hệ thống thần kinh: một hệ thống là gì? Đây không phải là một nhóm. Đây là một tập hợp các tính chất của mối quan hệ giữa các yếu tố và mối quan hệ. Giao tiếp là một hệ thống trong ý nghĩa rằng nó là một tập hợp các mối quan hệ và các thuộc tính của các mối quan hệ nhất thiết phải có ý nghĩa. Ý nghĩa phụ thuộc vào các thiết lập chính nó; ý nghĩa được chơi bên trong bộ này. Làm thế nào để nghiên cứu truyền thông? Từ P. Watzlawick POS.Ông đề nghị sự tồn tại của các tiên đề. • Impossibility của không để giao tiếp (một không thể không giao tiếp). Chúng tôi hành vi của con người luôn luôn là truyền tải một thông điệp rằng điều này là tự nguyện, có ý thức hay không. Ví dụ: một người nào đó ngồi bên cạnh chúng tôi trong một phương tiện vận tải và nói với tôi. Tôi không muốn nói chuyện và làm không trả lời đi. Những gì sẽ làm gì khác? Dừng. Người khác hiểu rằng sự im lặng này có nghĩa là một cái gì đó  truyền thông. Ông có thể trên thực tế là một không thể không giao tiếp. Để làm điều này, nó sử dụng một triệu chứng bệnh lý.

Kết quả (Việt) 2:

Khi trẻ bắt đầu phối hợp và đồng hóa các hành động của nó tạo ra mô hình của hành động. Nó trở thành trung gian hòa giải của riêng mình, là chủ thể và đối tượng và xây dựng thế giới của nó dần dần. Những mô hình bắt đầu với hai bàn tay và bàn chân và cuối cùng là toàn bộ cơ thể.
Trong giai đoạn sensorimotor (0-2 năm), dịch một tập hợp các cơ hội mà trong đó các con nhận ra sự hiện diện của một đối tượng. Ở giai đoạn trước phẫu thuật, nó trở nên ngày càng có thể tìm thấy một đối tượng mà không thấy (xuất hiện, biến mất). Ở giai đoạn của hoạt động cụ thể, ông có thể làm hội đơn giản (ít hơn, lớn hơn)  đảo ngược.
Bruner.
Ông đã thử nghiệm với trẻ em quá. Ông cho rằng trước khi bạn có thể nhận ra một đối tượng, các con nhận ra những cái nhìn đầu tiên. Nó không nhận ra các đối tượng "con mắt" nhưng đối tượng của cái nhìn, do đó sự tồn tại của các đối tượng có thể là do sự tồn tại của những người khác. Ở đây, khái niệm về hòa giải thay đổi. Đối với Bruner, giao thức quan sát của Piaget hạn chế cái nhìn của mình mà hạn chế sự hiểu biết những gì đang xảy ra.
Ở tuổi khoảng 1 năm, trẻ có thể thực hiện hoặc protomots protophrases. Nó có thể sử dụng các deictic (từ mà không có hình ảnh đại diện). Nó có thể kết hợp một ý nghĩa cho những gì mẹ anh nói với anh ta.
EX: "Hãy đến đây" = Đưa chúng tôi trong vòng tay của mình.
Nó được gọi là "tự giao dịch".
• Các hành động luôn luôn là một người đồng hành. Đối với Bruner, không có hành động được thực hiện trong sự cô lập những gì ông gọi là "hỗ tương của hành động". Hiệu chuẩn: thế nào là nhận thức hành động của mình, và thích nghi. Nó chỉ có thể nếu hợp hành động.
EX:? Nó là tốt hơn để cười hay khóc cho mẹ tôi đi
Có một tham chiếu qua phổ biến, như chúng tôi cố gắng để xem các tài liệu tham khảo chung giữa bạn và . tôi
EX: ý nghĩa là như nhau cho bạn và cho tôi bởi vì chúng tôi có các tham chiếu tới cùng.
MODEL MỚI CỦA TRUYỀN.
Với Bruner, giao tiếp là một phương tiện hoặc một công cụ truyền tải thông tin.
Nếu chúng ta có một mục đích nó là thông qua giao tiếp. Truyền thông là cơ bản: nó hiện ra trước việc thực hiện và nhận thức.
Trong một nghĩa rộng, giao tiếp là tương tác tất cả mọi thứ. Cụ thể, nó là một sự tương tác đó nhất thiết phải liên quan đến việc sản xuất ra nghĩa.
Các cá nhân khi xây dựng một câu chuyện được xây dựng "I". Nhưng nó không phải là chỉ có một: đoàn tùy tùng của mình, vv
Các tâm lý hệ thống: hệ thống là gì? Đây không phải là một nhóm. Nó là một tập hợp các mối quan hệ giữa các thuộc tính của các yếu tố và các mối quan hệ. Giao tiếp là một hệ thống trong ý nghĩa rằng nó là một tập hợp các mối quan hệ và tính chất của các mối quan hệ được thiết nghĩa. Các nghĩa phụ thuộc vào tất cả chính mình; ý nghĩa được chơi vào trong tập hợp. Làm thế nào để học giao tiếp? PDV của P. Watzlawick. Ông đề xuất sự tồn tại của các tiên đề. • Những điều không thể không giao tiếp (ai có thể không không giao tiếp). Hành vi của chúng tôi luôn luôn là một con người với một thông điệp rằng nó là tự nguyện hay không, có ý thức hay không. EX: một người ngồi bên cạnh chúng ta trong một cuộc chuyển nhượng và nói chuyện với tôi. Tôi không muốn nói chuyện và trả lời anh không. Điều gì sẽ khác? Dừng. Những người khác hiểu rằng sự im lặng này có nghĩa là một cái gì đó  truyền thông. Chúng tôi có thể giao tiếp trên thực tế là chúng ta không thể giao tiếp. Đối với điều này, sử dụng được làm bằng một triệu chứng bệnh lý.