Afin d’étudier l’influence de ces c

Afin d’étudier l’influence de ces composantes mais également leurs
interrelations, ce champ de recherche pourrait être aujourd’hui enrichi
d’une nouvelle approche méthodologique suggérée par les récents travaux
de Jaeggi, Buschkuehl, Jonides et Perrig (2008). Les auteurs ont évalué l’effet
d’un entraînement intensif à partir d’une épreuve de mémoire de travail (la
n back task) sur l’évolution des performances à une épreuve d’intelligence
fluide. Les données mettent en lumière deux résultats importants : (a)le groupe entraîné progresse plus qu’un groupe contrôle, (b) le gain
d’efficience au post-test est proportionnel à l’intensité de l’entraînement
reçu. L’étude publiée par Jaeggi et al. (2008) est importante au plan
théorique car elle signale que contrairement à une conviction très répandue,
l’intelligence fluide pourrait faire l’objet d’une amélioration significative
sous l’effet d’un entraînement cognitif dès lors que ses fondements
s’appuient sur des données robustes et des arguments théoriques cohérents
(Sternberg, 2008). Bien qu’un débat s’engage aujourd’hui sur la portée
et la généralité de ce résultat (voir Redick et al., 2012, pour une critique
argumentée), il semble susceptible – au plan méthodologique cette fois
– d’ouvrir une nouvelle voie d’investigation des liens entre MdT et
intelligence fluide. La méthode en elle-même n’est pas nouvelle puisqu’elle
s’apparente au paradigme d’apprentissage, mobilisé dès les années 1970
par l’école de Genève (Inhelder, Sinclair, & Bovet, 1974). Elle consiste à
susciter par apprentissage l’évolution d’une fonction cognitive spécifique
afin d’explorer son statut de facteur causal dans le développement.
L’application de cette méthode à la question qui nous préoccupe ici est en
revanche inédite et pourrait être utile pour mieux comprendre comment
les différentes facettes de la MdT influencent l’intelligence fluide et dans
quelle mesure elles se trouvent intrinsèquement liées les unes aux autres :
on pourrait en effet s’attendre à ce que l’entraînement sur des épreuves
spécifiques mobilisant l’une ou l’autre de ses composantes suscite des
progrès contrastés sur les épreuves d’intelligence, mais également sur
d’autres sous composantes de la MdT.
Reçu le 13 juillet 2011.
Révision acceptée le 24 août 2012.

Kết quả (Việt) 1:

Để nghiên cứu sự ảnh hưởng của các thành phần mà còn của họinterrelationships, lĩnh vực này của nghiên cứu có thể được làm giàu vào ngày hôm naymột cách tiếp cận phương pháp mới được đề xuất bởi làm việc gần đâyJaeggi, Buschkuehl, Jonides và Szinovacz (2008). Các tác giả đánh giá hiệu quảđào tạo chuyên sâu từ một bài kiểm tra bộ nhớ làm việc (then trở lại nhiệm vụ) về sự phát triển của một hiệu suất bài kiểm tra trí thông minhchất lỏng. Các dữ liệu làm nổi bật hai kết quả quan trọng: (a) huấn luyện nhóm tiến hơn so với một nhóm kiểm soát, (b) việc đạt đượchiệu quả cho bài kiểm tra là tỷ lệ thuận với cường độ của đào tạobiên nhận. Nghiên cứu được xuất bản bởi Jaeggi et al. (năm 2008) là quan trọng đối với kế hoạchlý thuyết, bởi vì nó chỉ ra rằng, trái với niềm tin phổ biến rộng rãi,chất lỏng thông minh có thể là đối tượng của một cải tiến đáng kểdưới tác dụng của một nhận thức đào tạo vì vậy mà các nền móngDựa trên dữ liệu mạnh mẽ và nhất quán đối số lý thuyết(Sternberg, 2008). Mặc dù một cuộc tranh luận ngày hôm nay trên phạm vivà quát này cho kết quả (xem Redick et al., năm 2012, đối với một phê phánlý luận), có vẻ như có khả năng - phương pháp thời gian này-để mở một cách mới của cuộc điều tra của các liên kết giữa MST vàchất lỏng thông minh. Các phương pháp chính nó không phải là mới như côgiống như các mô hình học tập, huy động trong thập niên 1970của các trường học của Geneva (Inhelder, Sinclair & Bovet, 1974). Nó bao gồmkhuyến khích sự tiến triển của một chức năng nhận thức cụ thể bằng cách học hỏiđể tìm hiểu tình trạng của nó như là một yếu tố quan hệ nhân quả trong phát triển.Ứng dụng của phương pháp này để các vấn đề liên quan đến chúng tôi ở đây làchưa từng có trả thù và có thể là hữu ích để hiểu như thế nàoCác khía cạnh khác nhau của MST ảnh hưởng trí thông minh chất lỏng và tronglàm thế nào họ có intrinsically liên quan với nhau:Thật vậy, một trong những mong đợi mà đào tạo ngày thử nghiệmcụ thể việc huy động bất kỳ một thành phần của nó làtương phản trên các bài kiểm tra trí thông minh, mà còn về sự tiến bộnhững người khác trong thành phần của MST.Nhận được 13 tháng 7 năm 2011.Phiên bản chấp nhận ngày 24 tháng 1 năm 2012.

Kết quả (Việt) 2:

Để điều tra sự ảnh hưởng của các thành phần này mà còn của họ
mối quan, lĩnh vực nghiên cứu này có thể được làm giàu hiện nay
với một cách tiếp cận phương pháp mới được đề xuất bởi các công việc gần đây
của Jaeggi, Buschkuehl, Jonides và Perrig (2008). Các tác giả đánh giá hiệu quả
của đào tạo chuyên sâu từ kiểm tra trí nhớ làm việc (các
nhiệm vụ n lại) về sự tiến hóa của hiệu suất trong một bài kiểm tra trí thông minh
chất lỏng. Các dữ liệu cho thấy hai kết quả quan trọng: (a) nhóm được đào tạo tăng hơn nhóm đối chứng, (b) thu được
hiệu quả cao trong bài kiểm tra là tỷ lệ thuận với cường độ của việc đào tạo
nhận được. Nghiên cứu công bố bởi Jaeggi et al. (2008) là quan trọng cả về
lý thuyết vì nó chỉ ra rằng trái với niềm tin phổ biến,
chất lỏng thông minh có thể được cải thiện đáng kể
như là kết quả của một huấn luyện nhận thức kể từ khi nền tảng của nó
được dựa trên dữ liệu mạnh mẽ và lập luận lý thuyết thống nhất
(Sternberg, 2008). Trong khi một cuộc tranh luận hiện cam kết với phạm vi
và tính tổng quát của kết quả (xem Redick et al, 2012, cho một bài phê bình.
Lập luận), có vẻ như - có phương pháp học lần này
- để mở một mới cách điều tra mối liên hệ giữa MOL và
chất lỏng thông minh. Các phương pháp tự nó không phải là mới vì nó
là tương tự như mô hình học tập, huy động trong năm 1970
của các trường học Geneva (Inhelder, Sinclair, & Bovet, 1974). Nó là để
kích thích học tập bởi sự tiến triển của một chức năng nhận thức cụ thể
để khám phá tình trạng của nó như là một yếu tố nguyên nhân trong sự phát triển.
Việc áp dụng phương pháp này để câu hỏi mà chúng ta quan tâm ở đây là
tương phản chưa từng có và có thể có ích cho hiểu rõ hơn về
các khía cạnh khác nhau của tình báo Bộ GTVT ảnh hưởng chất lỏng và
làm thế nào họ được bản chất liên kết với nhau:
một thực thể mong đợi rằng các ổ đĩa trên các xét nghiệm
cụ thể huy động một hoặc bất kỳ của các thành phần của nó tăng
tiến hỗn hợp trên các bài kiểm tra trí thông minh, mà còn trên
các thành phần phụ khác của Bộ GTVT.
nhận ngày 13 tháng 7, 2011.
Revision chấp nhận ngày 24 tháng 8 năm 2012.